既培养学生归纳概你发现了什么？数，提出“观察写括的能力，又为认●1是每一个数的因数，而且是最
出的因数，你发现识质数、合数积累小的一个。了什么？”的问经验。题，让学生充分地观察、思考后，再交流。要留给学生足够的时间去观察。3、在交流的在交流、讨论、师：大家说的都非常好，说明大家●一个数最大的因数就是它自己。●1只有一个因数。●除1以外每个数的因数都有1和它本身。……
基础上，师生一起分类的过程中得出观察得很仔细。现在，我们根据因数的根据一个数因数质数、合数的概念，个数把210各数分成两类的个数把1～10使学生经历概念的●2、3、5、7是一类，它们都有两
各数分类，然后给形成过程，理解概个因数，4、6、8、9、10是一类，它们出质数、合数的概念的实际意义。都有两个以上的因数。
f念。并让学生知道：1既不是质数，也不是合数。
师：数学家们根据一个数因数的多少，给这些数进行了分类。像4、6、8、9、10这样除了1和它本身外，还有其他的因数的数叫做合数。只有1和它本身两个因数的数叫做质数（也叫素数）。师：请同学们打开书56页，读一读上面的两句话。师：现在谁来说一说什么叫质数，什么叫合数。学生回答后，启发提问。
4、指名学生
在判断并说明
师：你想一想1是质数还是合数
再举出几个质数、理由的过程中，让呢？为什么呢？合数的例子，其他学生理解质数、合同学来判断。数的概念。生：1既不是质数，也不是合数。因为它只有1个因数。师：对，1既不是质数，也不是合数，1只是一个自然数。三、尝试应用1、出示试一在自主找50以师：那谁能举几个质数的例子？举
试中2～50的自内的所有质数的过几个合数的例子？然数表，让学生用程中，进一步理解学生举例的同时，让其他学生判断
自己的方法从这质数的概念，并寻对错，并说明理由。些数中找出所有找判断一个数是否的质数。2、交流学生是质数的方法。学生在交流中师：今天我们认识了质数，我们再
找质数的方法和互相学习，培养优来看250的自然数表。你能找出2到结果。说一说是怎化方法的意识和能50中所有的质数吗？样找的，数一数力。学会找质数的50以内的质数有方法。多少个？学生按照自己的方法找质数，教师巡视，重点看学生用什么方法找的，指导学生寻找一种又快又准的方法。
f师：谁来说说你找的结果，说一说你是怎样找的？学生可能出现的方法有r