趣与训练文科与理科知识与实用艺术与科学教师与学生等都在不同程度上存在相互的孤立、割裂与对立。教育生活因此而失去应有的连续性、建设性、开放性和乐趣教师与学生都被这些割裂的状态所压抑失去主动性、创造性导致片面的、表面的发展。第六教育对市场经济环境的不适应。市场经济的主要特征是以市场为导向围绕着买卖行为似乎一切都可以商品化、货币化。而教育是一项人的事业包含了功利和非功利等多重因素。教育对市场经济的不适应在于单纯的迎合或简单的排斥前者导致教育沦为一种商品失去本应更为丰富的价值和意义后者导致教育虽然美好自在却失去促进人与社会进步的能力和机会。
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三、现代教育改革的目标取向回归生活为生活服务
结合我国现实教育中出现的教育与生活相互脱离的具体问题笔者认为可以从如下几个方面借鉴杜威教育哲学思想使我国教育改革朝着“回归生活为生活服务”的目标推进。
一是经验主义原则的借鉴。杜威的经验论教育观认为教育是经验的改组与改造来更新教育理念使之更具活力。为此应注重对现有教育观念的更新把教育的侧重点放在对现有经验的再次更新与创造上。应从全面的、发展的角度来看待学生树立新的学生观应对现有的教育基本观点和看法进行重新审视树立新的教学观要求教师能够不断学习提倡创新反对权威树立新的教师观。
二是实验主义原则的借鉴。杜威认为实验主义的方法并不是万能工具或者教条公式而是一种科学精神的不断生长和新方法的不断创造是经过自然科学检验了的最恰当的方法并创造了著名的“五步教学法”。我国目前的学校教育学生在学校学到的知识难以转化成为有效行动的智力支持。如何将杜威的实验主义原则贯彻到现行的学校教育当中创造一种主动、开放、创造的教育生活方式应该成为当今教育改革的重要内容之一。
三是民主主义原则的借鉴。杜威民主社会的理想是教育的社会化、民主化。杜威特别地发现真正进步的和民主的生活世界都是有教育意义的也只有真正意义上的教育的生活方式才是进步的和民主的。因此学校应当营造一种民主的氛围建设民主社会的学校让学校民主与社会民主相互促进推动学校教育的健康发展。
【参考文献】
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