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民主不仅是一种政治形式一种公开讨论和自由交流的方法更重要的是“民主是一种生活方式是一种社会的和个人的生活方式”。杜威把这种社会民主化的思想运用到教育上提出教育民主化的主张“学校即社会”学校要办成雏形的社会。但学校作为一个雏形社会不是独立存在与社会毫无关联而是与社会紧密联系。民主主义的理想要求学校把理论和实际等融为一体。学校生活是简化了的现实社会生活两者要能自由地互相影响这样才能把民主社会的学校即社会的思想完全体现出来。
二、现代教育存在的危险教育与生活相脱离
在现行教育中教育与生活相脱离的现象较突出对教育的健康发展造成了不利影响。联合国教科文组织在《学会生存》一书中指出“在现代学校教育中教育和生活相脱节受教育者的人格被分裂为两个互不接触的世界在一个世界里学生像一个脱离现实的傀儡一样从事学习而在另一个世界里他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。”
在我国教育与生活相脱离具体表现在第一受教育者的生活情趣和学习情趣正逐步丧失陷入到一种僵化、教条的生活和学习模式有些学生甚至将学习视为“包袱”没有学习的主动性、积极性生活和学习质量因此受到很大的影响。许多日常生活中极富教育意义的生活情景被剥离教师为了考试而教学生为了应考而学教育和生活变得抽象和枯燥。第二量的积累成为知识获得的广度的一种主要评价方式准确的背诵和复写成为知识掌握程度的重要标准标准化测试成为运用知识的重要考核方式。这种对知识探究的主动性的缺乏、对知识实践多样性的缺乏、对知识掌握程度评价方式的呆板造成了知与行、理论与实践的分离。第三教育功利性的不断增强也使得教育与生活日益疏远。当前一些学生追求高分数教师追求升学率学生为此反复练习应试策略教师则对教学大纲和考试大纲反复研习并教给学生。教师和学生都忽视了学习的真正目的。第四学校远离社会生活。从幼儿园、小学、中学到大学甚至研究生院从教育者到受教育者从教师到行政管理人员学校生活都存在不同程度的封闭性、保守性缺乏与家庭、社会的普遍交往与沟通。人们的经验不是在教育中得到更新而常常是僵化、教条化当人们从学校走向社会面对实际情况与具体问题的时候就会出现不适应、不平衡导致种种恶果。第五教育与生活中的不一致、不平衡。教育的目的和手段教材和教法课程设置与学科关系教育和教学智育和德育、体育、美育劳动和闲暇游戏和工作兴r