准备好了自己的新闻，我首先预祝你们成为今天的优秀小记者。学生的口语交际的积极性激发起来了，他们想说、乐说。这时，教师再提出要求。在情感态度方面，在交谈中能认真倾听，尊重对方，并能就不理解的地方虚心地向人请教，就不同的意见与人商讨。在语言习惯方面，要讲普通话，使用礼貌用语，说话彬彬有礼，文明得体。二、示范引导，训练交际言之有序口语交际的内容大多都配有图或语言文字提示，图画可以引起学生的兴趣，体现口语交际的主题，语言文字提示指出说话的要求。引导学生认真观察图画，弄清楚图画中人与人、人与物、物与物之间的关系，再借助语言的提示，使学生理解图意或根据语言提示要求明白应该说什么，怎么说。如教学口语交际《小鸭子得救了》这一课，先引导学生整体观察图画，让学生注意画面上的内容：一只小鸭子掉进土坑里，怎么爬也爬不上来，动物们都想出办法来救它的事。再根据语言提示，然后围绕图画的内容，通过提问理清说话的顺序：图上有哪些动物？他们在干什么？它们能把小鸭子救上来吗？学生弄明白物与物之间的联系，说话的
f时候就有序可循。中高段的口语交际内容，多为语言文字提示，提出了口语交际的要求。那么，教学时，就要根据语言的提示，引导学生走进生活里观察，走访调查、收集信息，或展开丰富的想象，在交流时也有序可循。
三、双向互动，多向交流互动是口语交际课的基本特点，多个回合的交流有助于提高交际的质量，教师要设计多个回合，采取多种形式，在一步一步逐渐深入的互动中，体现学生由交际得比较简单，表面到交际得比较丰富，深入的训练过程。例如：教学口语交际《我会拼图》先给学生比较充足的时间动脑思考，动手拼图。孩子们的创造潜能是巨大的，拼出的图案很少与别人的相同。然后让同桌互相看拼图、说拼图，重点说说我拼的是什么，是怎么拼成的，我觉得怎样。做到人人开口。再请一位同学带上拼图上台和老师交流。这既是师生互动，教师又在互动中示范、引导，交流的内容比同桌之间交流的丰富了，有问有答，有介绍，有补充。最后，让学生在小组中互相看、说、评议。通过双向互动多向交流，训练密度大，取得了比较好的教学效果，提高了学生的口语交际能力。四、重视语言能力，培养良好的语言习惯口语交际教学的主要目标是规范和发展口头语言，培养良好的语言习惯。口语交际课要发展口头语言培养良好的语言习惯，就要在学生进行交际的过程中通过师生评议，教师点拨等方式，加以规范r