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浅谈如何培养小学生的口语交际能力
作者：史娅静来源：《课程教育研究学法教法研究》2017年第04期
【摘要】要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。
【关键词】师生互动兴趣交流培养
【中图分类号】G6232【文献标识码】A【文章编号】20953089（2017）04014802
《语文课程标准》的总目标中指出：要培养学生具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。培养学生的听说能力既是日常生活的需要，又能促进读写能力的提高和发展。从现在的社会需要来看，“能说会道”也将成为人才所应具备的基本要素之一。然而“能说会道”并非是一朝一夕就能形成的。它需要从小就开始逐步培养，这就要求我们小学教师在从事教育的过程中加强对学生口语交际能力的培养。
然而，在小学口语交际课堂教学中，学生总会出现这样或那样的状况，如：有的学生不知从何说起，有的学生因怕说错而闭口不言，甚至有部分学生，根本就因为腼腆，无法启齿，对自己毫无自信。这些状况直接阻碍了课堂教学的顺利进行，阻碍了学生口语交际能力的提高，影响了学生健康人际交往心理的形成。因此，在口语交际的课堂上，教师首先要调整好师生关系，其次是多给学生鼓励，再就是选择适应学生特点的教学方法，才能使口语交际的教学目标得以实现。
一、建立和谐的师生互动关系
语文课堂要体现人文性的特点。营造宽松和谐民主平等的气氛是课改的一项重要任务。师生应是平等的合作者，要彼此尊重、互相信赖、互相合作，只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。
宽松和谐的课堂气氛有利于构建良好的师生关系，并将在师生沟通时起到重要作用。
苏联著名教育家苏霍姆林斯基指出：“课堂上一切困惑和失败的根子，绝大多数场合下都在于教师忘却了：’上课，这是教师和儿童的共同劳动。’这种劳动的成功，首先是由师生关系来确定的。”事实上，师生关系这一问题得不到解决，什么教学过程的优化，什么学生的r