心理学是研究教育和教学过程中教育者和受教育者心理活动现象及其产生和变化规律的心理学分支；它是教育学和心理学相结合的产物，是心理学的一个分支，是心理科学的一门应用性学科；它是一门介于教育科学和心理科学之间的边缘学科。教育心理学研究的方法：观察法调查法实验法问卷法个案研究法。新课改下中学教师应具备的心理素质：一具有全新的教育观念（1树立“健康第一”的指导思想2从注重知识传授转向注重学生的全面发展3转换角色，建立新型的师生关系4改变传统的教育教学模式，构建新的教学结构）二具有崇高的师德形象三具有科学的知识体系四具有复合的教育教学能力五具备独特的教学风格。教学能力是教师为了保证教学的成功，达到预期教学目标而表现出来的设计能力，组织能力，控制能力等的总和，这些能力是教师的教学基本功，是教学成功的关键所在，也是一个优秀教师必备的基本素质。教学风格的阶段：一模仿阶段二探索阶段三创造性阶段四独特风格阶段认知是个体认识世界的复杂心理活动，认知能力则是个体最重要的心理能力之一。观察是有目的，有计划，比较持久的知觉。观察力是观察的能力，是有目的，主动地去考察事物并善于
f观察事物并善于观察出客观事物典型的不显著的特征的能力。观察具有品质：观察的目的性2观察的精确性3观察的敏1锐性4观察的系统性。中学生观察力发展的特点：一观察的目的性增强二观察更具有持久性三观察的精确性提高四观察的系统性和概括性增强。记忆是在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，运用信息加工的术语讲，就是人脑对外界输入的信息进行编码，存储和提取的过程。记忆的内容分为：分为形象记忆，情景记忆，语义记忆，情绪记忆和运动记忆。记忆时间长短：瞬时记忆，短时记忆和长时记忆。外显记忆和内隐记忆。中学生记忆发展的特点：一高中阶段记忆趋于成熟二有意识记日益占主导地位三理解记忆明显占优势四抽象记忆的水平显著提高五中学时期是记忆训练的最佳时期。思维是借助语言，表象或动作实现的，对客观事物的概括和间接的认识，是认识的高级形式。思维的特点：概括性间接性。四思维的种类：1直观动作思维，形象思维和逻辑思维2经验思维和理论思维3直觉思维和分析思维4辐合思维和发散思维5常规思维与创造思
f维。思维的品质：思维的广阔性和深刻性2思维的批判性3思1维的灵活性4思维的敏捷性5思维的独创性。中学生思维力发展的特点：一抽象思维占r