惯动作期；3、第三分阶段（459个月有目的动作逐步形成期；4、第四分阶段（911、12个月）手段与目的分化并协调期；5、第五分阶段（11、12个月15岁）第一次有目的地通过调节来解决新问题；6、第六分阶段（152岁）感知运动结束，前运算时期开始期。显著特征：儿童除了用身体和外部动作来寻找新方法外，开始在头脑里yoga“内部联合”方式解决新问题。标志：感知动作期结束，新阶段开始。皮亚杰理论：（感知动作阶段儿童在认知上有两大成就①主体和客体的分化；客体永久性：（建立）标志儿童已经把主客体分化开，完成了“哥白尼式的革命”，以自我为中心变为把自己看成是无数客体中的一个。②因果关系联系形成。（动作无目的，无意识目的性明显）。二、前运算时期（27岁）1、前概念（具体的、动作的）或象征思维阶段（24岁）象征性游戏的产生象征思维开始的标志；2、直觉思维阶段（47岁）前概念阶段向运算思维过渡阶段。思维主要特征：思维直接受知觉到的事物的显著特征左右。（单维集中向两维集中过渡，“守恒”即将形成，运算思维将到来。另一特点：自我中心。三、具体运算阶段（7、811、12岁）运算含义：①内化的动作，即能在头脑中进行的思维活动；②可逆动作；③守恒性；（在变幻体系中恒定不变的量守恒图式。守恒的形成是一个运算结构是否完成的指标。）④系统性（皮亚杰运算具有决定意义的转折就是平衡的突然产生。）显著特点：①获得了守恒性（守恒获得具体运算阶段出现标志：可逆性的出现）②群集结构的形成（第一次实现了同化客体于主体行动和顺应主体格式于客体变化之间的平衡。）群集运算：类群集运算；系列化群集运算。四、形式运算阶段（命题运算阶段）产生四元群结构和组合运算结构，后整合为“结构整体：儿童思维发展最高形式。五、对皮亚杰思维理论的简评①相互作用论：有辩证法因素，强调儿童在认识活动中的主动性和能动性的作用；②通过大量实验和观察，第一次最为详尽论述了儿童思维发展的基本阶段和思维机制，为后人进一步研究作了宝贵贡献；
f③深受机能主义影响，过多强调生物学因素的作用，贬低环境和教育、语言的作用；④大量引进生物学、数理逻辑语言，理论体系庞大，内容晦涩难懂，常造成对这个理论的误解；⑤研究方法有缺陷。临床法混淆变量因素，影响结果真实性；⑥用以评价思维逻辑的一些测验和实验抽象，脱离儿童生活实际；⑦形式思维阶段并非思维r