象”；⑵认识“空间联系”；⑶认识“因果联系”；⑷认识“对象总体”冲动型，沉思型；图形配对测验，触觉视觉配对测验。卡根：冲动型，反省型。儿童观察力发展大致趋势：⑴从无意性向有意性发展；⑵从冲动性向思考性方向发展；⑶从笼统的、未分化的向精细的方向发展；⑷整体与部分从分离到统一。第四章儿童认知发展：皮亚杰理论
f认知（认识）广义：指人的认识活动。狭义：思维或记忆。研究认知主要解决两个问题：⑴描述儿童认知功能如何随年龄变化而生长；⑵说明或揭示儿童认知功能变化的因素或机制。心理学对认知的探索手2种理论的影响：皮亚杰理论（主要研究儿童的推理和问题的解决，更重视儿童认知的不同阶段和发展的普遍性）、信息加工理论从现代信息加工观点来探讨认知活动各方面）。第一节皮亚杰关于思维发展的基本观点一、皮亚杰简介瑞士人。20世纪最有影响的认知发展理论家。（他的心理学又可称为：发生认识论）二、思维（认识）的起源儿童的思维来自主体对客体的动作，是主体与客体相互作用的结果（相互作用论）人的两种经验：物理经验（客体自身属性的反映）；数理逻辑经验（主体通过自己的动作以及以后的运算作用于客体后才产生的）。三、思维的结构定义：在认知过程中发生的动作和概念的组织。组织的内容：动作的或概念的；组织的结果：结构。格式认知结构组织，最基的本单元。运算一种十分重要的认知结构。运算结构的获得是智慧或认知发展的核心。运算：可逆的，观念上的操作。（具有守恒性和系统性的特征）四、思维的机制1、适应和组织：思维的本质适应（生物适应的一种特殊表现）机能的恒定性生物的适应与组织机能紧密联系，皆为发展的不变性法则，又是智慧的重要特征。适应包括：同化和顺应。2、同化和顺应（相辅相成）同化：刺激输入的过滤或改变顺应：内部格式的改变以适应现实同化占优势：自我中心，主管歪曲事实；顺应占优势：模仿，照搬；两者均衡时：称为“平衡”。平衡：既是一种状态，又是一种过程。同化、顺应、平衡贯穿人一生。第二节思维发展阶段皮亚杰认为，儿童思维的发展既是连续的，又是分阶段的。每一个阶段都是前一阶段的自然延伸，也是后一阶段的必然前提。发展阶段既不能逾越，也不能逆转，思维总是沿着必经的途径向前发展。
f一、感知运动期1、第一分阶段（出生1个月）反射练习期；2、第二分阶段（14、45月）习r