最高阶段（新阶段，辩证运算或后形式运算阶段：（特征：A对知识相对性的意识；B接受矛盾C在辩证的整体内整合矛盾。第五章儿童认知发展：信息加工理论第一节认知单元一、图式定义：由一个场景中典型的独特的特征或事件的程序所组成。脚本：具体事件的图式。图式和脚本是儿童首先使用的认知单元。二、映像映像或表象是一种感觉印象三、概念或范畴定义：对一组对象或事件的符表征。语言基本的符号表征形式。符号概念随年龄变化：①定义概念的方面逐渐与大多数承认认为是关键的东西相一致；②在四位时能更有效使用符号概念；③能更好地用词描述符号概念。概念不是静止不变的，而是动态的，不断变化的。四、判断定义：两个或更多的概念被联结在一起就构成了一个判断题。认知能力的发展使儿童能完成对命题更加复杂的认知操作，把两个或几个命题协调起来解决一个问题。第二节信息加工过程一、信息加工阶段1、感觉登陆（感觉贮存）信息加工第一步对感觉信号的觉察。尼赛尔肖像式记忆：①视觉记忆；②听觉记忆。2、注意正常环境下，我们对信息有高度的选择性。注意的一个特征就是选择性。，有控制的注意随着个体的发展而改善。3、知觉定义：对感觉次级贷察觉、识别和解释。4、短时记忆工作记忆（暂时的、主动的、有意识的记忆）核心加工单位受到注意并在知觉上得到解释的信息进入短时记忆
f信息块短时记忆的单位，指知觉体系被当作一个熟悉的单个单元的模式或顺序。局限性：①一次所能包含的符号数量有限；②信息衰退速率快（首因效应，近因效应）5、长时记忆首因效应长期记忆；近因效应短时记忆。三、短时记忆（复述、元认知、加工水平和组织起了变化）和长时记忆（几乎完全由代码的变化及提取策略的变化）的变化1、复述2、组织（即儿童把学过的材料加以序列化、模式化或范畴化的过程）3、元记忆（儿童关于记忆过程的认识）；4、信息加工水平复述的类型直接影响从短时记忆向长时记忆转化的信息的数量。5、提取（是探究并得到记忆中信息的能力）四、记忆测量1、再认（强）能识别一个客体；2、重组（弱）恢复先前看到过的客体；3、回忆（弱更为复杂的记忆呈现自我回忆、检查能增加儿童会议的信息。五、元认知（儿童对自己认知功能得到认识和控制力）元记忆儿童对自己记忆活动的认识、是元认知的一种。元认知涉及儿童调节自己认知过程的能力（执行过程）1、计划r