验结果的准确性。
⑵土的颜色，有些的土颜色和鼠妇太相近，当鼠妇受到刺激趴着不动，学生有时就找不到它们了。所以建议：①使用黄土，黄土细，也容易铺平，土质颜色和鼠妇体色也有差异，容易观察；②用细沙，沙粒均匀，容易铺平，湿度也易控制。
设计意图：实验所需材料和用具的准备，是探究活动中最繁琐的一个环节，也是开展好探究活动的关键。老师在课前对材料准备越周到细致，学生在探究实验中就会越顺利。
42教学过程
421检查课前作业，引入新课。
老师：课前老师给大家布置了两个任务：
1）上网或查阅书籍，了解鼠妇及鼠妇的生活习性。
2）在周围环境中，寻找鼠妇，观察鼠妇的生活环境，捕捉适量鼠妇。谁来给大家汇报一下你们小组的进展情况！
学生：介绍鼠妇，参加采集工作的同学，描述鼠妇的生活环境。
设计意图：学生都喜欢小动物，自己去寻找捕捉，激发了学生探究的兴趣，同时，学生们也在实验前熟悉了鼠妇，对后续探究实验正式开始很有帮助。
422引导学生在探究实验的设计中要注意“控制实验变量”这一重点内容。带领同学们分析本次实验如何设置实验变量。
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老师：了解了鼠妇以及它的生活习性，大家想一想，鼠妇的分布可能会受到哪些因素的影响。
学生：阳光，潮湿度，温度等因素都会影响鼠妇的分布。
老师：影响鼠妇分布的因素这么多，我们该如何设计实验，较为准确的寻找出影响鼠妇分布的主要因素？能不能在一次实验过程中把所有的影响因素如光，温度，湿度都探究分析出来？
老师：所以，在一个探究活动中不可能同时探究多个影响因素，通常，一次实验，我们只研究一种环境因素对实验对象的影响。研究的环境因素，我们称为变量，每次实验我们只选一个变量，即控制唯一变量，进行探究。这样做，有什么好处呢？
学生：排除其他因素的干扰，从而验证唯一变量的作用。
老师：同学们在采集和饲养鼠妇的过程中，有没有发现鼠妇对哪种环境因素比较敏感呢？
学生：对光线最敏感，在光线明亮的地方很少看到，鼠妇都在阴湿的暗处活动。在采集捕捉过程中，轻轻地搬开石块，或缓缓的移开遮蔽物，一见光，鼠妇就迅速爬走了，往阴暗的角落里钻。
老师：那这节课我们就针对光线这一变量，探究光线对鼠妇分布的影响。
设计意图：再次结合学生采集过程中观察到的现象，引导学生分析环境中影响鼠妇分布的因素，并逐层深入引出探究中“控制唯一变量原则”。这样设计符合学生认知和学习的规律。
423层层深入，归纳总结探究的一r