课整个教学是按照导入新课、学生通过类比主动构建、学生讨论后老师针对学生存在的问题进行精讲、最后通过反馈练习进行巩固和强化，充分体现了以学生为主体，以教师为主导，以训练为主线。从而很好地培养了学生的自学能力和创新意识。从学生自学的感性认识出发，通过学生已有的知识进行类比，通过学生的主动构建获得新知识，最后反馈练习，作以小结。这种教学方法符合学生认识规律，符合素质教育的要求。
【创设情景导入新课】引入：先向学生展示一张高铁和普通列车对比；挖掘机和人挖土对比；牛耕田和拖拉机耕田对比：向学生提出问题怎样表示他们做功的快慢不同？从上面的例子看出机器或物体做功有快有慢，怎样比较它们做功的快慢吗？问：为了缓解京广线的巨大客运压力所建成的武广高铁把相同的人从广州运动武汉，所用的时间变少了，那是机车做的功变多了吗？引出本节课的主题：功率展示几组图片让学生直观感受功率的实际意义，如挖掘机做功比人快，卡车比拖拉机快。通过这些实例让学生感受到研究做功的快慢有着实际的重要意义，让学生通过实际问题慢慢感受功率。通过生活中的图片激发学生学习的兴趣，通过生活中的实例让学生对功率形成初步的认识：人们来选机器时不仅考虑做功的多少，更要考虑机械做功的快慢【类比规律得出概念】1、让学生回顾速度概念的定义，引导学生类比如“速度”“加速度”概念的定义方法，体会用比值来定义功率概念2、通过引导学生分析受力、做功问题，明确讨论功率时要明确是哪个力的功率。1、提问学生：做功快慢该如何定义呢？2、引导学生回顾：速度是描述物体位置变化快慢的物理量，加速度是描述物体速度变化快慢的物理量3、引导学生说出功率的定义：功率是描述做功快慢的物理量
f表达式：PWt单位：WKW4、讨论交流：比较不同光滑斜面、相同高度下落小球的各个力做功及功率情况通过类比让学生主动建构，从速度加速度的定义得出功率的定义
P一定时，F与v成比，即做功的力越大，其速度就在功率一定的情况下汽车在下坡时比上坡时的速度大学生自行思考分析理解小组讨论
思考例题2让学生根据所学的知识以及平时的经验理解额定功率和实际功率的物理意义，培养学生理解分析能力让学生更好体会功率这一概念在实际中的广泛应用，激发学生学习物理的兴趣。
【概念的拓展与应用】汽车的两种方式启动（1）汽车以恒定的功率启动（2）汽车以恒定的加速度启动完成例题3让学生分析这两种方式启动的运动r