面也体现在幼儿教师促进自身专业发展的技能，如教研技能、自我反思技能、自我评价技能等方面。总之，幼儿教师专业技能强调幼儿教师在实践中的各种能力，是幼儿教师专业发展的重要组成部分。
（三）幼儿教师教育观念
《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确提出，教师要以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往，尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的差异，这些都是幼儿教师应该具有的教育观念。幼儿教师专业发展强调幼儿教师自身要有正确的教育观念，幼儿活泼、好动、好模仿，要尊重幼儿兴趣、需要，保护幼儿好奇心与求知欲。不以教师的权威组织幼儿园活动，在幼儿园里做到保教结合，以游戏为基本活动。幼儿教师还应该给予幼儿更多自主探索的机会，充分发挥幼儿自主性，增加幼儿自主体验。让幼儿在亲自动手操作的过程中，增加关键经验，学习到新的知识。只有教师树立正确的教育观、儿童观，才会促使幼儿教师更加科学地组织幼儿园教育活动，进而不断促进幼儿教师专业化发展。
二、影响幼儿教师专业发展的因素分析
（一）幼儿教师自身因素
幼儿教师专业发展受幼儿教师自身因素的影响。首先幼儿教师自身学习的主动性直接影响教师的专业发展。幼儿教师能够积极主动不断学习最新的教育理念，把最新的教育理念运用到幼儿园活动中，才能够更好地促进幼儿发展。若是幼儿教师没有学习的主动性，仅仅依靠经验组织幼儿活动，那么就不会促进幼儿教师专业发展。若是幼儿教师自身没有主动发展的意识，那么采取任何的措施都是不会有效果的，幼儿教师自身学习的主动性是幼儿教师专业发展的原动力。
其次，幼儿教师自身受教育程度也会影响幼儿教师专业发展。一般情况下，当幼儿教师有学习的主动性后，受教育程度高的教师会知道自己要学习哪方面的知识，并会探索学习的途径。而受教育程度低的幼儿教师则会困惑要学习哪些方面的知识，不知道采用什么样的学习途径，影响教师学习的积极性和学习效果。
（二）幼儿园方面因素
1幼儿园管理
幼儿园有效的管理是影响幼儿教师专业成长的外部核心因素，民主型的领导作风和集体型的领导行为模式有利于幼儿教师专业发展。民主型的管理方式利于营造民主的幼儿园氛围，给
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幼儿教师更多表达自己意愿的机会。教师在工作中能够感受到成就感，感受到工作带来的价值。而不是因为幼儿园的专制管理，让幼儿教师感受不到工作的成就感，失去工作的主动性。因此，幼儿园管理方式将会影响幼儿教师专r