农村小学学困生转化策略研究课题第二阶段研究报告
梁山县徐集镇教办课题组2012年12月
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f农村小学学困生转化策略研究课题第二阶段研究报告
一、研究目标：1、研究的总体目标通过课题本阶段的研究，形成对小学学困生学习的新的认识，揭示其成因及教育对策。坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化策略，形成比较系统的学困生工作经验与理论，并切实促进学困生在原有基础上有所提高，从而促进全体学生素质整体水平的提高，真正把素质教育落到实处。2、研究的具体目标（1）调查学困生学习的现状。（2）分析学困生的形成原因。（3）形成学困生转化实施方案。二、研究的内容1、学生学习现状的调查研究为了了解学生学习情况，明确学困生学习的现状，对师生及家长进行了调查，对学生进行了学习水平测试，并对调查结果和学习水平测试进行了客观的分析，期望通过调查和测试对学困生学习问题进行诊断，并探索相应的策略。2、学困生学习特点、类型、归因研究。
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f3、针对学困生的学习特点，进行具体个案分析。三、研究方法1、文献研究法：通过多种渠道查阅文献资料，了解国内外此类研究状况及成果，搜集相关理论依据与资料，最大限度地为课题提供理论支持，把握研究方向。2、问卷、访谈研究法：在研究过程中，通过设计有效的调查问卷，找出学困生的成因，进行及时地反馈，积累资料，积极做出调整。3、个案研究：对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。四、预期研究成果1、第二阶段课题研究报告；2、相关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结；五、阶段性成果通过对小学课题组学学困生的现实理解，把握学困生的认知特点及规律，寻求有效的教学对策，丰富当前教学理论。针对学困生的认知特点，转化已存在的学困生，减少新的学困生的出现，最大程度地提高及格率从而大面积的提高教学质量。1、学困生成因问卷调查表：从每个学困生调查问卷调查表明，造成学习困难原因主要有以下几点：（1）智力因素（基础知识薄弱）占60；（2）学习技能占20；
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f（3）环境影响占20。从此点来看，主要在课堂上要提高学困生的听课效率。2、学困生转化调查表：教师能对每一个学困生作总体情况分析（分析学习成绩水平、基础知识掌握情况、作业完成情况、学习兴趣、背景、纪律等），然后再对相应学困生采取r