学习活动，调控学生的学
习活动以及正确评价
学习动机的分类
内在动机
f外在动机激发学生学习的外在动机的途径帮助学生建立适当的学习目标通过榜样的力量激发学生学习的动机及时反馈学生学习的结果对学习的结果进行适当的评价适当开展竟赛激发学生学习的内在动机的途径创设情境，激发学生的认知好奇心实施发现学习开展合作学习使学生形成掌握目标的定向满足与发展学生的合理需要培养学习兴趣发挥教师情感的积极作用教学实践中常用的几种激励方法赏识激励情感激励教师行为激励竞赛与评比激励榜样的激励激励与巩固要走出的误区激励与巩固的方法不要单一激励与巩固不要过于急切和频繁激不要让学生对励与巩固产生依赖学生学习活动的评价要走出的误区评价语言不要过于笼统评价要把握好尺度评价不是为了证明，而是为了发展课堂合作学习的组织管理的注意点分组分工各种关系的处理1学习小组的划分，尽可能以异质小组为主，而且还要经常变动，不可随意划分或划分后长时间固定不一般以46人为宜2、不可过分注重了“学习小组”这种形式而忘记了它所投射出的现代教育理念。没有理念的支持，“学习小组”将成为一具没有灵魂的躯壳而最终会走向死亡。应给学生一定的分工3、教师作为组织者、促进者、引导者的角色非常重要。若没有教师这些角色及时恰当的起作用，“学习小组”会流于形式，表明上热热闹闹，实际上劳而无功。4、在划分学习小组的课堂中，所有的因素（包括动态因素和静态因素）都要进入互动的过程中，是全员互动为特征的课堂，不能简单的理解为师生之间的双向互动。
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