班级管理与课堂管理
班级管理是教师在整个学校教育过程中对班级实行的动态管理班级管理包括课堂管理班级管理课堂以外的教育教学活动的管理以及对班与班之间的关系班校关系学校与家长关系学校与社区关系的协调课堂管理与班级管理的概念
课堂管理是教师为实现教学目标而对课堂中的人事时间空间等因素进行协调的过程特点
（1）课堂教学的管理是动态管理上课开始就进入师生互动的程序中。环环相扣，不允许有中断和空白时间，所有的管理行为都是在动态中实现的辆高速行驶又不能停止的快车，因
此需要管理者有较高的决策能力与应对变能力）
（2）课堂教学管理是在教学中过程中，与教学工作同步进行的，教师既是教学者又是管理者，管理行为与教学行为适中是综合在一起的。因此，课堂管理具有过程性。
（3）课堂教学管理具有临时性，上课开始，下课结束。管理的作用
1、管理的组织作用2、管理的促进作用3、管理的协调作用4、管理的维持作用5、管理的教育作用管理的基本要素
计划体现在教学中就是教学设计和班级工作目标组织体现在班级的建立以及班级的组织活动上指挥：即指令导向
协调体现在教学中就是激励控制体现在教学中就是约束教师的管理职责
1、管理教师自己，教好功课，努力提高教学质量2、管理好学生，促进学生身心健康的发展3、管理组织好学生的课外校外活动4、管理协调学校与家庭、社会的关系课堂教学中教师应注意学生那些心理学基础
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区”（二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要
（三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点
（四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性
在课堂教学管理中中，教师应该特别注意学生以下的心理学基础
（一）教学目标的设计，要考虑学生的“最近发展区（二）教学情境的创设，要考虑学生的心理需要
（三）教学组织的构成，要考虑学生的个性特点
（四）激励策略的使用，要考虑学生的个性倾向性
管理中值得关注的心理效应
皮格马利翁效应积极的期望促使人们向好的方向发展，消极的期望则使人向坏的方向发展。也称“罗森塔尔效应”。归因效应：归因就是寻找原因对行为结果的不同归因，会直接影响随后的行为倾向和方
式，这就是归因效应。
罗米欧与朱丽叶效应父母或老师越是主张的事情，学生却偏偏不做，父母或老师反对的事情，形式往往乐意去做。这种现象也被人们称做“逆反心理”，被心理学家称为“罗米欧与朱丽叶效应”刻板印象指的是人们对r