式学习，可以达到20；第四层是采用示范的方式学习，可以记住30；第五层是小组讨论的方式，可以记住50的内容；第六层学习方式是做中学或实际演练，可以达到75；第七层也就是最深层的、处在金字塔底部位置的学习方式，是教别人或马上应用，可以记住90的学习内容。
学习效果在30以下的几种学习方式，基本都是传统教学方式中最常用的个人学习、简单记忆，而学习效果在50以上的，是一种团队学习、主动学习、参与式学习、实践性学习。由此可见，学习方式不同，学习效果大不一样。
组织学生进行更有效的学习，就是要让学生更多采用深度学习的方式。美国新媒体联盟在《2015年地平线报告》的基础教育部分明确提出，教育改革的短期趋势是“越来越多地使用混合式学习”，中期趋势是越来越多地使用合用学习方式，长期趋势是向深度学习方式转变。深度学习的有效性，来自于学生内在的动机和好奇性，来自于学生主动探究和尝试的兴趣的满足。
拓展学生学习的宽度不是要增加书本知识的内容，不是要超出标准组织教学，而是要对学生的学习过程进行丰富的、多样化的设计，让学生有更多的机会探索自然，理解社会，发展自我。学生的学习是一个发展的过程。杜威说过，教育即生长。人的发展、人的生长包含多种方向和维度。如果在教学中，学生的情感教育、对大自然的欣赏、在艺术方面自由表现的机会被剥夺，相反，没有必要的繁琐内容被过度地强调，没有必要的细节性的知识被反复地练习，其后果就是学生的生命空间无法被打开，他们的发展之路就只能越走越窄。许多学生，除了别人要他做的事之外，从来都想不出
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f自己要做什么；除了应付功课的能力之外，其他的情感能力和人格内涵都严重地缺少开发。一些所谓的“高材生”，虽然熟练地掌握了一些知识技能，可是对人生的理解与想象，却空洞得可怕。因此，拓宽学生的宽度，就是要给学生一个人性化的成长空间，让他们做一个自然的学生，谨慎地保护他们在未来才会表现出来的多样化的可能性。
（六）对课堂教学中讨论的认识讨论是教学中的一种互动方式，学生交流观点以形成对某一问题较为一致的理解、评价或判断。1．讨论行为的功能及表现形式讨论行为的功能主要有这样几方面：第一，培养批判性思维能力。讨论要求学生提出自己的观点，并且要学会用事实、概念、原理等进行推理，支持自己的观点。与此同时，还要抓住对方论点、论据和论证过程的错误或失误，与对方交流，最后大家达成共识。通过这一过程，学生批判性思r