态下活动，就可能会出现意外伤害事故，从而严重影响教学效果。
22学生的性格类型对体育教学效果的影响
学生的性格可分为两种：一种是内倾向型，另一种是外倾向型。外倾向型的人，活泼开朗、反应较快、运动能力较强，而内倾向的人则性格孤僻、反应较慢、运动能力较弱。像我教的一个班上，就有这样性格的学生，这样的人反而更注重得失，你应该更多地采用鼓励他们，教学时从易到难，运动量从小到大，使他们的自信心逐渐增强，他们就学得更快。张明同学，平时就不喜欢讲话，上课也不喜欢动，一上我的课他就无精打采。你教新动作，他只是看着，大部分时间是站在那里，每次学新动作，他都完成不了。经过下课休息时间以及平常的交流，对他的性格的了解，让他对体育产生了兴趣，自信心也大大地增强，各方面有明显进步。而对于外倾向型的人，他们脾气本来就狂，应采取严厉的手段，多挑一点他们的缺点，让他们学得更精益求精，适当地给予鼓励。如果我们忽略了这种个性差异的存在，运动量度和运动强度安排就做不到合理化，教学方法也会用得不当，这样就会导致学生的逆反心理，进而影响教学效果。
3体育教学中发展学生个性的对策
31区别对待，因材施教
承认个性差异的存在，由于学生的个性不同，在体育运动中的表现也不尽相同，运动能力以及运动量的负荷也不一样。因此对学生的要求不应强求一致，而应分类施教。如我在体育课上，让男生踢足球，那样的运动激烈一点，更符合他们的需要，让他们的个性在足球场上自由发挥，让他们的那种成就感在别人面前得到体现，更有利于他们的能力得到发展；而女生则让她们学健美操，注重形体美，更注重细节，运动量没那么大，也没那么苦，她们学得开心，我也教得轻松。
32建立和谐的师生关系
要培养学生的个性就要为学生创造一个民主和谐的教学氛围，转变教师的教学观念，倡导互相接受，互相理解，互相尊重，让学生充分领悟到教师的爱和集体的温暖同时及时制止学生间的讥笑等恶习以便引导学生在体育运动中锻炼自己的悟性。
4结论
在这个充满竞争和挑战的时代，我们既需要多种规格、多种层次且具有鲜明个性的人才，又为人的个性充分发展提供一个广阔的空间，这是社会进步的标志。从育人的目标出发，我们应该使学生确立体育观，在育人的过程中不断探索和研究，使学生的个性得到充分的发展。
f（作者单位江西省大余县南安中学）
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