教学设计
21整式
（第一课时）
一、教学目标
1、知识与技能：理解单项式、单项式的系数、单项式的次数的概念，说出它们之间的区别和联系，并能指出一个单项式的系数和次数。
2、过程与方法：初步学会观察、对比、归纳的方法；发展学生的观察能力、思维能力及分析能力。
3、情感与价值观：培养学生合作交流意识，渗透数学知识源于生活，又为生活而服务的辩证思想。
二、教学设想
本节属于概念教学课，力图体现概念形成的过程。本节课从生活中的实际问题引入，让学生经历由数字到用字母表示数家的过程，再提出问题，让学生列出相应关系式，学生探究式子的特点，从而引出单项式的概念。因此，课堂教学中，可以采用教师引导与学生参与相结合的方式，这样就可以促进师生互动，活跃课堂气氛，达到良好的教学效果。
三、教材分析
本章属于《全日制义务教育数学课程标准（实验稿）》中的“数与代数”领域。整式是在以前已经学习了有理数运算的基础上引进的，本节内容由本章引言中的问题引出，在实际问题中逐步归纳单项式、单项式系数和单项式次数的概念，在了解概念的基础上准确指出一个单项式的系数及次数，内容衔接上循序浙进，让学生乐于接受。
四、重点、难点
教学重点：单项式、单项式系数及单项式次数概念。教学难点：区别单项式的系数和次数。
五、教学方法
通过实际问题架设学习探索平台，教师采用点拨、引导的方法，启发学生经历主动思考、自主探索及合作交流的过程来达到对知识的“发现”和接受，进而完成知识内化，使书本知识成为自己的知识。
六、教学过程
教师活动
学生活动设计意图
1
f一、创设情境，激趣导入。
问题1：举世瞩目的青藏铁路于2006年7月1日建成通车，是倾听
世界上海拨最高、路线最长的高原铁路。今天我们就来探讨这
条铁路上有关路程的问题：
思考
青藏铁路线上，在格尔木到拉萨之间有一段很长的冻土地段，
列车在冻土地段的速度是100千米时，在非冻土地段的速度可分析
以达到120千米时，问：
列车在冻土地段的行驶时，2小时能行驶多少千米？3小时能思考
行使多少千米？t小时呢？
分析：根据速度、时间和路程的关系：
路程速度时间则
师生互动
它2小时行驶的路程：1002200（千米）
列式解答
它3小时行驶的路程：1003300（千米）
它t小时行驶的路程：100t100t（千米）
点示：字母t表示时间，用含有字母t的式子100t表示路程。倾听
注意：在含有字母的式子中如果出乘号，通常将号写作“”
或省略r