学历案促进学生学习力提升的微课程方案
我国已经进入了以现代化、城市化和信息化为标志的社会大变革时代，这种大变革必然导致人的生存方式的转型，一朝学成终身受益的时代已经成为历史。在我国，一方面每年有数以百万计的大学生、硕士生、博士生毕业，另一方面各行各业又都在叹息各类领军人物的奇缺，这种社会人才结构的怪现象理应引起我们教育人的深思。领军人物的培养不等同于一般意义上的“尖子生”培养，未来社会的“文盲”不再是知识上的文盲，而是“学习力”的缺失。知识爆炸、科学技术日新月异，岗位学习、终身学习已经成为一种常态，时代呼唤学校教育必须将学习力作为一个人未来生存的关键能力来培养。一个人只要有了学习力，在进入社会以后就能始终紧跟时代，不被时代淘汰。
2012年秋季以来，浙江省深化普通高中课程改革，进一步明确了新时期普通高中教育定位，强调学校要为学生的未来发展做准备，而不能只限于应对高考。高中教育既要加强培养合格公民的共同基础，又要满足不同发展方向、不同学习基础学生多样化的学习需求，促进每个学生全面而富有个性地发展。同时，将提升学生学习力这一指向未来的教育目标提高到了前所未有的高度。
f以笔者之见，提升学习力必须课程、课堂两个轮子同时驱动，两者缺一不可。目前高中教育的现状是课程的轮子转得快，课堂的轮子转得慢，假如课程实施中教与学的方式不转变，提升学习力的愿望将难以成为现实。本文推介“学历案”作为课程实施中一种能够实现教与学的方式变革、对学生学习力提升能发挥积极作用的微课程方案，与大家分享。
一、学习力的概念与构成要素学习是人与生俱来的一种本能，学习力则是人的综合学习能力，是人的大脑所特有的一种潜能，它可以被激发，也可能被埋没，所以学习力是需要后天专门培养的。（一）关于学习力的一些主要观点学习力的概念起源于美国系统力学创始人佛瑞斯特在1965年提出的学习型组织思想，但至今还没有统一的定义。20世纪末，国内许多学者也开始了对学习力问题的研究，形成了许多有代表性的观点（见表1）。表1叶瑞祥教授将学习力的要素概括为六个方面：学习动力、学习能力、学习方法效力、学习毅力、学习创新活力和学习潜力。4以上观点，为我们全面、正确地认识学习力提供了有益的参考，至少我们可以得出这样的结论：学习力不等于学习能力，它应该是一个结构，是一种综合学习能力的表现方式。
f（二）学习力的构成要素在充分学习、研究专家们r