问题的认知，并在此基础上进一步探究问题，丰富自身的基础知识。而其教学效果的实现则直接受制于学生对教师的情感接受程度。在课堂教学活动开展过程中，学生对教师的教学态度会形成自己的判断，并在此判断基础上，将其进行简单的情感划分。在此过程中，学生如果无法建立对教师的好感体验，在学习过程中则无法高效的实现学科学习。由于语文教学是一门情感学科，其具体知识的展开，不仅仅承载着传承文化以及现代文化的相关要素，在一定程度上还表现着丰富的情感色彩。例如，作者散文模式的选择、名言警句的引用，直接表达着作者的感情。
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结语著名教育家杜威先生曾经说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”可见教师以及学校生活对学生个体成长发挥的重要作用和关键意义。为此，开展小学语文课堂有效性策略分析环节，教师必须合理定位自身的价值，在提高策略科学性的基础上，进一步实现小学语文课堂教学的有效性目标。参考文献1王珊，鲁俊简析小学语文教育中儿童文学的发展轨迹探寻小学语文教育与儿童文学的密切联系J北方文学（下半月）2012（05）2张杨关于小学语文课堂有效评价的研究J读与写（教育教学刊）2017（10）3何超新课程下小学语文课堂发言策略研究J读与写（教育教学刊）2017（10）
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