学生能迅速了解面积单位的含义，建立正确的表象，对形成常用面积单位实际大小的观念，具有重要的意义。5、教学准备：教具：多媒体课件；米尺、常用的面积单位教具。学具：学生尺、硬卡纸、剪刀二、教学过程：设计思路：
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很多听过俞老师课的同事们都说：“俞正强老师上公开课上得好，但很“另类”，他的课，我们可以欣赏，也可能对自己有启发，但是很难模仿。”我深入研究俞老师的这一节课，再认真分析教材，并结合自己的教学水平，学生的实际情况，我把本节课整合后的思路设计为1、实践体验感受面积含义（1）、认识物体表面（感悟“面”的含义）（2）、认识封闭图形（抽象出“面”的含义）（3）、推导出面积的概念2、动手操作比较面积的大小（1）、用直接比较法（包括观察法和重叠法）比较两个物体表面和两个封闭图形的大小。（2）、用间接比较法（用统一的面积单位即小正方形）比较两个面积大小差异不明显的图形3、自主学习面积单位4、巩固应用课后延伸5、小结收尾知识升华。教学流程一）、实践体验面积的含义概念“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”。学生要理解面积的概念，就必须明晰“物体表面”、“封闭图形”、“大小”等几个词的含意，再把它们综合概括，得到“面积”的整体概念。所以我设计了“说一说”、“摸一摸”、“画一画”“比一比”四个小环节，让学生在丰富感性认识的基础上自己悟出“面积”的定义。1．说一说什么是面？你在哪里见过面？见过哪些面？让学生初步感知“物体表面”。2．摸一摸引导学生用手摸一摸身边物体的表面，比如：脸面、手面、书面、桌面、地面等，通过多种感官的协同活动，使“物体表面”的具体形象在学生头脑中得到全面清晰的反映。3．画一画从这么多的物体表面中，请学生画出自己比较喜欢的面。学生画出来的可能是正方形、长方形、三角形和不规则图形，然后通过讨论，得出：这些面都与物相连，称表面，有平面和曲面，画下来，每一个面都是一个封闭的图形，从而理解“表面”、“封闭图形”的概念。4比一比用观察法和用重叠法比较两个物体表面的大小，使学生知道“面有大小，面不讲轻重、长短”讨论归纳：在大量直观、实践、体验活动中，学生能实实在在的感受到“面”是什么，进而归纳出面积的概念：“物体表面或封闭图形的大小，叫做它们的面积”（二）、动手操作比较面积的大小1、比较r