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面积的认识说课稿一、教材分析：1、说概念教学：本节课涉及的概念较多，有“面”、“物体表面”、“封闭图形”和“面积”。（关于概念教学，让我想起3月16日去南宁听课的两位特级教师，其中一位是来自浙江省小学数学特级教师俞正强老师，那天他上的刚好是这节“面积的认识（有前概念）”和来自安徽省的“教坛明星”刘松带来的“认识方程”（没有前概念）这一课。这两节课都是概念教学课，当时，俞老师的讲座内容就是（概念教学）。他说关于概念教学，分为两类：一类是没有前概念（无有）从概念的含义开始，抓住概念的本质展开教学。教学模式是：直接引出概念→感受→强化（五官：看、听、闻、摸、说）→练习。比如“质数”、“方程”。另一类是有前概念（有有）教学从前概念入手，经过加工、改造、延伸得到概念。比如“分数”的前概念是“一圈”，“分数”的前概念是“平均分”，“周长”的前概念是“一圈”，还有“面积”的前概念是“面”。本节教材在编写上非常重视展现面积概念的形成过程、注重常用面积单位表象的形成、注重在直观操作和形式多样的活动中体验。所以教学时，为了帮助学生建立概念。我从“面积”的前概念“面”来展开教学，先引导学生理解“面”的含义，即物体表面，把这些面画下来就是一个封闭图形。然后在学生获得多种感性理解“面”的含义基础上，经过改造、加工、伸展，得出“面积”这个概念。2、教学目标：在对教材和学生有了一定的了解后我拟定了以下的教学目标：⑴体验从生活中关于面的认识到数学中关于面积概念的概念形成过程。⑵认识常用的面积单位：平方厘米、平方分米和平方米。初步形成这些单位实际大小的观念。⑶学会选用观察法、重叠法、用统一的面积单位的方法比较面积的大小。。3、教学重难点：重点理解面积的意义难点：用统一的面积单位来比较封闭图形的大小。4、教学方法：（1）、直接引入法：从“面”是什么？你在哪里见过“面”？见过什么“面”？这几个问题展开教学。，（2）、动手操作法：通过学生动手操作，比较出面积的大小。（3）、合作探究法：比较面积大小时，进行小组合作交流探究出多种方法，从而比较出面积的大小。（4）、比较法（观察比较法、重叠比较法、用统一的面积单位来比较）：通过面积的比较，会选用恰当的方法来比较面积的大小。（5）、自学学习法：面积单位的制定不需要探究，教学中我引导学生带着问题自学。通过自学，r