作用，逐渐喜欢上语文知识的积累，进而养成其自主积累知识和探究学习的良好习惯。
（二）有效利用课外阅读材料
f优秀的课外阅读材料，是辅助小学语文教学及知识积累的重要资源。教师可以与课内教学关联，引导学生有效利用课外阅读材料进行知识积累，并以身示范，引导学生养成科学的知识积累习惯。例如，在学习完《卡罗纳》之后，教师可以用“少做题，多读书”的观念，来引出课外学习材料《爱的教育》这本书的推荐。帮助学生选择优秀阅读材料后，还要运用多媒体教学等展示如何做好相应的读书笔记，并真正的通过反复记忆达到掌握这些知识的目的，这样运用示范作用，可以引导学生养成有效积累知识的习惯和质量，同时还能促进课内教学的顺利进行。
（三）由浅至深的展开分层知识积累引导
盲目的进行知识积累，对学生的成长和帮助并不大，必要有清晰的逻辑体系来帮助其有选择、有秩序的展开知识积累及运用。所以，当前小学语文教师必须充分发挥创新思维，引导学生将字、词、句、意的积累形成一定的目标系统，进而真正实现积累的效率与作用。例如，在对课内知识进行学习时，教师必须明确掌握整体教材内容和教学目标，进而通过深挖教材资料，归纳总结出一定的可积累知识的逻辑和系统。然后，与学生一起，根据每个人各自的理解接受能力和学习需求，来制定符合他们自身特点的知识积累目标，从字、词、句的基础积累目标，到阅读情感及写作技能等深层次知识积累目标，分层设定，有效的增强学生的学习兴趣和自信心，促进知识积累作用的发挥。
（四）引导学生对所积累的知识进行灵活运用
积累知识的最终目标，还是为了服务于运用，所以，教师必须适当的引导学生展开灵活运用，这样才能让学生真切感受到积累知识的价值和意义，进而促进他们知识积累的积极性和主动性。例如，教师可以适当组织一些活动，让学生运用自己所积累的知识编排一些小故事来竞演，这样既可以让学生灵活的对所积累的知识进行运用展示，同时还能间接的考察学生对这些知识的掌握程度，避免表面化积累的发生。另外，教师还可以不定期与学生展开交流，鼓励其将所积累的知识运用到写作练习当中，并对落实较好的同学予以适当的肯定和鼓励，以激励学生更加灵活的运用和继续积累语文知识，促进良性知识积累的循环发展。
总之，知识就是对生活实践经验的升华，它来源于现实生活，也必将为现实生活服务。因此，从母语习得角度来讲，生活中其实处处充满了语文知识的印记，教师要引导学生养r