师充满激情的导入“地球上有层峦叠嶂、延绵起伏、挺
f拔俊美的山脉；有坦荡的高原；有沃野千里、一望无际的平原；有微微隆起、秀美的丘陵等
千姿百态的地表形态。将千姿百态的地形转化到平面上就是地形图，本节课就让我们师生共
同探讨地形图的制作过程并掌握读等高线地形图解读的方法。”
板书：地形图的判读
（二）明确原理，夯实基础
（出示）“海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离；
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。”等文字及下图，读下图回答：甲点
的海拔
米；乙点的海拔
米；甲乙两点的相对高度
是
米。
承转：地球表面，有高山，有低地，他们都是立体的，而我们画的地图是平面的，怎样
将立体的各种地形转化到平面上呢？
出示模型，让学生找出山顶、山脊、山谷、鞍部和陡崖。
（三）动手操作，实战演练
活动要求：
让学生根据教材P26“活动”要求，利用所提供的等高线模型动手绘制等高线地图。①
观察等高线模型和其对应的等高线地形图；②思考回答P26“活动”1、2、3题。（教师深入
到学生里，和学生们一起研讨，实行指导。场面相当热闹，就这样，原本枯燥难懂的一堂课
被盘活了，学生很快就理解了各地形部位和等高线地形图上的弯曲规律。）
（四）总结提升
利用多媒体软件的优势，动画演示，突出重点，突破难点，总结归纳：山顶、陡坡、缓
坡、山脊、山谷、陡崖、鞍部等地形在等高线地形图上的弯曲规律。
九、板书：
地形图的判读
一、教材梳理
1、海拔：地面某个地点高出海平面的垂直距离。
相对高度：某个地点高出另一个地点的垂直距离。
2、等高距
二、等高线地形图的判读：地形部位
三、等高线地形图的绘制
【设计意图】培养学生对知识的自主归纳与总结水平，即时梳理本节知识结构，持续
反思自我，形成良好的学习态度，
（五）内化知识，拓展延伸
【设计意图】练习不是对所学知识的简单机械回顾，而是设计与生活实际紧密结合的习
题，考察学生对知识的灵活使用水平，提升学生空间思维想象力，提升学习水平。
十、教学反思……
2014年10月29日
f十、教学反思作为老教师的我，如何让自己的课堂永葆青春，其突破点就是改变教学方式。我以《地形图的判读》为例，谈谈如何让初中地理课堂真正“活”起来，让学生真正“动”起来。《地形图的判读》是《地图》这个章的教学重点和难点之一。如何在教学中既讲清概念，又能拓宽学生的知识面、训练技能、培养水平形成一个结构完善的整体教学模式是值得我们探讨r