是一个教育结构实体
熟的教育形态，是学校教育的有机组成部分。由此，教育结构的内容：实体性教育结构、规范性教育结
小学教育成为人类历史地凝结成的稳定的一种特构。
殊生存与发展方式，成为一种特殊文化。
国际上，一般将教育结构分为三个层次：小学教育
首先，从历史发展来看，小学教育始终是一种文化为第一级教育、中等教育为第二级教育、高等教育
活动。
为第三级教育。
其次，从地域分布来看，小学教育也表现为一种文二、奠定基础的功能定位
化活动。
（一）为教育发展奠定基础
（二）文化的价值是优化人的生命
中等教育和高等教育的发展必须以小学教育的发
价值有多种定义，如“需要说”“属性说”“劳动说”“关系展为基础和前提，小学教育是基础教育中的基础。
说”和“效应说”等。文化的价值，就是“某对象的属性（二）为社会发展奠定基础
对人成为‘人’所具有的意义”。
教育主要通过培养人来促进社会的发展，小学教育
一切文化活动的价值，都需要回到这些活动对人的对个体发展的奠基功能主要表现在：
“生成”的意义这一层面上予以讨论。简言之，文化第一，小学教育阶段是儿童道德品质发展的基础；
的价值，乃是优化人的生命。由此，小学教育作为第二，小学教育阶段是儿童智慧品质发展的基础；
一种特殊文化，其价值就在于优化小学生的生命。第三，小学教育阶段是儿童人格品质形成的基础；
二、养育生命的价值取向（一）小学教育的多重价值选择第一，“扫除文盲”的价值取向；第二，“知识传授”的价值取向；第三，“培养能力”的价值取向。（二）养育生命的价值凸显第一，教育家裴斯泰洛齐的真知灼见；第二，我国现实的迫切需要；第三，学校教育制度建立与发展的必然要求。
第二节小学教育的功能特性一、小学教育的社会规定性
第四，小学教育阶段是儿童身体发展的基础。第三节小学教育的活动特性
一、小学教育的心理规定性（一）开展教育活动的内在逻辑开展教育活动的内在逻辑包括“无逻辑”“知识逻辑”和“心理逻辑”三种。（二）小学教育活动中的心理逻辑优势比较小学、中学与大学教育活动，大学教育活动的内在逻辑处于学科知识逻辑的一极，小学教育活动的内在逻辑则处于学生心理逻辑的一极，中学教育的内在逻辑则处于两者之间的过渡地带。
（一）社会结构与教育结构的关系
二、心理逻辑主导的活动准则
具体表现为：
（一）树立心理逻辑主导的活动意识
第一，社会结构对教育结构的制约。
教师可从三方r