让学生的探究能力在“三模块”法中彰显沪科版初中物理八年级《光的直线传播》教学设计内容简析本节课是初中物理光学知识的第一节主要内容为光源、光的直线传播的条件及光速三个知识点。光的直线传播是整个光学知识的基础。后续学习光的反射规律、折射规律都要用到光的直线传播的知识。同时利用光的直线传播，又能解释影子、日月食等生活和自然界的重要现象，新课程标准对这部分内容的要求是“通过实验探究光在同种均匀介质中的传播特点”。通过本章的学习可以激发学生的探究欲望，培养学生STS意识。因此，学习这部分知识有着重要的意义。目标定位初二学生思维活跃，求知欲旺盛，对自然界中的很多现象充满好奇，动手能力较强。但刚学习物理不久，对科学探究的基本环节掌握欠缺，且他们的逻辑思维还需要经验支持。因此以学生身边现象引入知识，逐步让学生理解和应用科学知识。还鉴于学生在小学的《科学》及生活经验中已获得了光沿直线传播的基本知识，所以这节课的重点我就放在通过实验探究来认识光的传播特点，让学生知道光沿直线传播是有条件的。一、知识目标1了解光源，知道光源大致分为天然和人造光源；2知道光的直线传播的条件。能够用光的直线传播解释生活中的一些简单现象如：小孔成像，月食、日食等。
f3知道光在真空中的传播速度，知道光在其他介质中的传播速度比在真空中的速度小．
二、能力目标1通过光线的概念培养学生抽象思维能力，利用物理模型研究问题的能力．2通过观察实验分析实验培养学生学生科学的思维方法分析、概括、推理3通过解释光直线传播的现象，培养学生利用物理知识解决实际问题的能力．三、情感目标通过对日食、月食成因的教学，进行反对迷信、崇尚科学的思想教育．通过对我国古代对小孔成像研究所取得的成就，进行爱国主义教育对学生进行严谨的科学态度教育方法阐释本堂课的设计着重体现从生活走向物理，从物理走向社会，提倡学习方式的多样化。让“探究式学习”走进课堂，走进物理教学，鼓励学生自主探究和合作学习，实现学习方式的转变。从而引导学生经历完整的科学探究过程。构建“生活物理社会”三维课堂，在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念。释放学生心灵，张扬学生个性，最大限度地发展学生的创新思维和实践能力。在此理念的指导下我采用了以下主要学法：引入问题的类比法、探索规律的方法、建立“光线”概念的模型法、模拟“日、月食”形成的模
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