物理教学设计前后呼应、具体能落实
一：指导思想：（以课程理念、课程纲要为依据。结合实际，体现指导和实效性。）
“面向全体学生，提高学生科学素养”，经历获取
的过程，不同学生在过程中体
会研究方法，提升创新意识和实践能力，养成科学态度和科学精神。
“从生活走向物理，从物理走向社会”，通过
等贴近学生生活的
过程，揭示
等物理现象（或规律）。
“注重科学探究，提倡教学方式多样化”，通过
（“创设情境”、“提出
问题”、“主动探究”、“自主学习”、“合作交流”）过程，得出
现象或规律”。
二：教学内容分析：（本课学习的内容、方法、能力；本课的性质；教学重点和难点）
本节内容是学生在学习了
和
等知识的基础上引入的一节
课（概念课、
规律课或实验探究课），本节内容同时又是学生学习
和
等后续知识的基础，因此本
节内容在整章教材中起着
（承前启后）的重要作用。
通过本节课学习，理解认识、了解
知识，了解
的研究方法（如：控制变量
法、转化法、等效替代法、物理模型法、理想实验法、类比法等），学会运用
知识解决
问
题的方法，提高
的能力。
三：学生情况分析：（已有知识、经验、习惯对本课学习的有利、不利因素；本课学习还缺乏哪些知
识和经验）
学生思维活跃，求知欲旺盛，具有强烈的操作兴趣；另外生产生活中的
、
等现象
为学生提供了丰富的感性基础；再有学生通过一段时间的物理学习已具有了
、
等知
识，初步学会了
等方法。具备了
（观察、实验、思维、归纳、分析、推理）等能力。
但是生活中
等现象得到的片面结论，也影响着学生正确认识的形成；另外多数学生正
处于从形象思维向抽象思维过渡期，他们的逻辑思维还需要经验支持。因此应以学生身边现象引入知识，
逐步让学生理解和应用科学知识。
四：教学目标：（针对内容，简练）
1知识与技能：（行为动词＋本节课的知识点）
f类型
水平
《标准》中部分行为动词
行为动词举例
了解了解、知道、描述、说出、列举、举例说明、说明
知识目标认识认识
理解解释、理解、计算
技能目标操作会、会测量、会选用、会使用、会根据…估测、会…测量
2过程与方法：（要与本节课的内容相关，不能太笼统）
通过经历（尝试、观察、探究）
的过程，了解（认识、理解）
知
识，学会
方法，提升
能力（动手能力、读图能力、收集
信息能力、归纳结论能力、表达交流能力、解决问题能力等））
3情感态度价值观：
通过经历（尝试、观察、探r