厅，各种资费标准和服务条款让人目不暇接，究竟如何选择一种适合自己的通讯方式就显得尤为必要了。在学习了函数和函数的图像后，我们以
f“手机卡计费方式的分析与选择”为课题进行了研究，使学生对“神州大众卡”“移动68卡”和“移动88卡”三大通信公司的运营业务有一个大致的了解。
第一，学生以小组为单位充分讨论，向教师汇总，和学生们一道完成调查表的编制：
第二，利用课余时间，以小组为单位，完成5～10个用户的调查。第三，以“神州大众卡”“移动68卡”和“移动88卡”三大组为单位，将调查结果汇总、交流，进行资料整理。第四，对调查结果通过“列函数解析式作函数图象根据图象比较函数值的大小”等三个过程开始建立函数模型，分析手机卡的计费方式。第五，通过分析整理得到结论：（1）神州大众卡：当t∈0，97时，使用话费最低；（2）移动68卡：当t∈（96，289时，该卡最实惠；（3）移动88卡：当t∈（289，∞）时，该卡最实惠。根据学生所收集到的信息和数据，结合所学数学知识，建议学生所调查的用户或者你身边的人调整不合理的通讯方式，以节省开支，减少浪费。通过创造学生看得见、摸得着的数学情境，在学生和知识之间架起了一座“桥梁”，引导学生运用数学知识解决实际问题，经历探索、解决问题的过程，体现数学的价值。帮助学生认识到：数学与我有关，与实际生活有关，数学是有用的，我要用数学，我能用数学。课堂中的“喧闹”氛围告诉我，不是职高学生天生就怕数学，
f而是缺乏让职高学生“心动”的情境，不是职高学生不钟爱数学，而是教师缺乏具有创造性的可用教材，去激发学生的学习动机，培养学生凭借已有的生活经验和已有的知识分析问题、解决问题的能力。正如新课标中所说的：“数学是研究空间形式和数量关系的科学，是刻画自然规律和社会规律的科学语言和有效工具。数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础。”可见，数学已经融入到生活的方方面面，并已成为一种具有多维结构的人类活动。因此，教学时要努力让数学走入生活，不断培养学生用数学思维思考解决问题的能力。
4数学教学与专业结合，提升应用数学的能力，强化sts教育由于职业中学的培养目标是为社会输送合格的各类中级管理人才和中级技术人才，但职高学生普遍学习基础薄弱，数学素质和数学能力均较差，而他们的许多专业课又需要许多数学知识为基础，经常出现专业课中涉及的数学知识还没有学习，或者学生学过了，只知道数学中的意r