容的科学性与学生认知发展规律相吻合。
f4多媒体教学中的授课方式方法有不足之处。，如“使学生能够运用气温曲线和降水柱状图判断气候类型”就比“教给学生判断气候类型的方法”表述得明确具体。教学目的所反映的教学结果应该是一节课确能见效的，如“使学生了解黄土高原水土流失的事实和原因”就比“通过黄土高原水土流失的实例使学生树立正确的环境观”更为直观。①科学组建合作小
组：a组建合作小组，应遵循“组间同质、组内异质”的原则组建小组，科学的分组方法是将不同层次的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，小组一般由4－6人组成，分组时不仅要求从学生的年龄特点和思维特点出发，而且在构成上要求小组成员在性别、个性特征、才能倾向、学习水平、家庭背景、社会背景等方面存在合理差异，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，发挥各自的特长和优势。b制定小组合作的规则，教师在制定小组合作学习的规则时可从如下几个方面入手一个一个地说，说出自己的见解；别人说过的，尽可能不重复；轻轻地说，只要组内成员能听清楚；注意听，听不懂的马上问；整理小组研究成果，准备大组交流。
（一中学地理多媒体教学的现实效果评价当前绝大多数的中学地理教学并没有最优化地实现多媒体教学更为多样化的功能。中学地理教学仍然停留在运用多媒体教学对学生进行地理知识的传授功能。多数教师只能初步利用现成的地理教学课件进行演示性和讲解性的教学。所以，当前的中学地理多媒体教学中存在的最大问题仍然是不能发挥多媒体技术的素质教育功能的问题。所以要进行有的教学评价。
1）有效的课堂教学评价策略在高中地理课堂教学中，要坚持用发展性评价理念来指导自己的评价行为，坚持目的性原则、激励性原则、针对性原则、科学性原则。我们具体的做法是：1）从评价内容入手，关注学生的全面发展。课堂上的口头评价，既要关注学习过程，也要关注学习结果。既要关注知识性目标，又要关注技能性目标和体验性目标。以评价促进学生的全面发展。2、从语言习惯入手，改变不良的口头评价行为。评价的语言力求简洁而具体，有启发性和真情实感。3、从评价时机入手，寻找恰当的口头评价时间。4、评价的主体要多元化。新课程的对学生的评价主体是多元化的，在在高中地理课堂教学中，教师的评价、学生互评和自我评价要有机结合。
f3）有效的终结性评价策略对学生终结性评价不仅r