论探讨和现状的调查，我们发现新课程高中地理课堂教学有效性问题主要表现在教师的观念问题、课堂教学时间的有效性和教与学的方式问题。
f教师的有效观念淡薄和缺失
学生学习投入大、负担重、效率低、质量差
学业
课堂教学实用时间量小质差、各层级比例失调学生学习机会差异悬殊、用于不同教学目标任务的时间比例失调
不良
教学内容的呈现方式、学生的学习方式形式化和绝对化
学生学习的主体性和创造性
1多媒体教学目的不够明确，例如，现行高中《地理》教材（人民教育出版社1996
年版）中“地球上的大气”一章的教学目的是①了解大气圈是人类赖以生存的地理环境的重要组成部分，了解大气的组成成分及其作用。理解大气的垂直分层结构及各大气分层与人类生产和生活的关系。②了解太阳辐射及其到达地球以后的能量转换过程，理解太阳辐射是地球上最主要的能量源泉。了解大气的热力作用和热状况，初步形成自然界能量转换和能量守恒的观念。③了解大气运动产生的原因和大气运动的基本形式，理解全球大气运动的规律。④理解天气变化和气候形成的主要因素，懂得气候与人类生产和生活的相互影响，以及人类在生活和生产活动中合理利用气候资源、保护气候资源的意义。（2）能力方面：①能运用模式图、分布图、示意图等，阐述并分析大气中一些物理现象和物理过程的形成、特征及分布规律。②学会查阅当地的气象资料，并运用气象资料分析当地气候的主要特征。（3）思想品德方面：通过大气各要素之间、人类活动与气候之间相互影响的关系的教学，树立辩证唯物主义观点。但是有些老师没有目的性的采用满贯的形式展示地球大气圈层的所有相关知识，甚至偏离目的的讲解分析大气圈层在全球的分布及各地的人们对大气圈层的认识，及介绍有些国家及政府颁布的政策忽略对大气圈层的保护等产生偏激的言论。3多媒体教学中普遍存在“黑板搬家”的现象，学生、教师和教材是构成教学系统的三大基本要素。在这个系统中，教材作为教学媒体，本身是“死”的，而作为教学主体的学生和教学主导的教师是“活”的，因此，教材和学生、教师之间是存在矛盾的，只有解决了这之间的矛盾，才能更有效地实现教学目标。而解决这种矛盾的主要途径是通过教师的创造性劳动，在学生与教材之间架起一座“桥梁”。这就需要教师对教材进行“活化”处理，巧妙地把这“死”的教材变“活”，创新使用灵活多变的教学方法，使教材的单一性与学生思维的多样性相统一，使教材内r