要关注结果，更重要的是对学生学习过程的评价。在实际操作中，首先让学生明白评估的标准，知道了评估标准后就能进行自我对照，清楚知道自己学习的真实状况。其次评价要准确，要因人而异，肯定评价要多于否定评价。有效的终结性评价要多元化，既有学业成绩的评价，也有实践活动的评估。
四、地理教学中应用的教育教学方法
应试教育有其教学方法，素质教育也有其教学方法。一般来说，应试教育教学方法主要是传统教学方法，而素质教育教学方法主要是指现代教学方法。以下几种方法能有效地培养学生的自学能力、探究意识、创新意识、实践能力和合作意识并培养学生独立自主的个性，笔者将其称为素质教育教学方法。13在当前中学地理由应试教育向素质教育转轨的过程中正在应用和尝试的素质教育教学方法一、合作学习的教学方法
二、探究式教学方法三、建立地理空间概念的教学方法建立地理空间概念的教学方法
地理学是研究地理环境空间结构形成与发展的科学。因此，地理教学必须以帮助学生建立地理空间概念为先导。建立地理空间概念，就是要使用各种有效的教学方法，充分反映地理事物所处的位置和范围，各地理事物之间的相互联系、地理事物的区域特征及差异等等表现在地理空间方面的特征与规律。具体地说，应该帮助学生明确下述认识：例如：首先是地理事物的空间分布。其次是地理事物的空间联系。第三是地理事物的空间变化
图23
f四、以地图为教学的“第二语言”教学方法以地图为教学的“第二语言”
地理科学的研究对象是一个包含着无机与有机过程、自然与社会现象的复杂的地球表层系统，其知识涉及的地域范围又是一个由乡土地理国家分区国家大洲分区大洲世界宇宙环境等组成的地理空间系统。首先，这样一个内容复杂、范围宏大的系统是无法让学生尽收眼底的。同时，地理环境的演化发展有很多是周期性的或长期、缓慢进行的，这也给学生的观察和认识带来一定的困难。而地图用经纬坐标准确地再现地理事物的空间分布，用各种符号表现多种多样的地理事物，因此可在小的空间范围内（图或图册中）容纳大量的各种地理知识，比如地理事物及其空间分布和时间变化特征，从而使学生在地理教学过程中突破空间、时间的局限来观察、认识与分析地理事物成为可能。其次，不仅组成地理环境的要素纷繁、复杂，而且地理各要素之间的联系纵横交错，很多本质的特征与联系又常常被表面现象所掩盖，难以为学生所认识和掌握。而地图则可根据地r