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小学数学教学论文小学数学“学案导学”教学模式下的自主学习探讨人教版新课标通过小学数学“学案导学”教学模式，培养学生主动学习、自主学习的习惯。通过课堂教学中学生的参与程度、学习态度，学生主体意识等的变化及其对学生学习成绩的影响的研究，为学校教研教学改革奠定实践基础，推动主体性教学改革的逐步深入。1“学案导学”教学模式的内涵“学案导学”教学模式是指借助学案这个载体，以导学为方法，引导和培养学生积极有效自主学习，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。“学案导学”教学模式能够改变传统课堂上老师单纯的讲，学生被动的听的现象，充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用。开展学案导学研究，就是为了让学生积极、主动地学习，有针对性，感悟性地学习，从而改善学习方式，养成良好的学习品质和学习习惯。这是“学案导学”教学模式与传统教学模式最本质的区别。2学案的编写原则学案编写的成功与否是“学案导学”教学模式的关键，设计时要从学生的角度出发，科学合理、有趣味。应遵循以下几个原则：11换位性原则学习是在学生原有认知结构基础上进行的，编写学案时，教师要从学生的角度出发，设想如果自己是一名学生，学习时会遇到什么问题，希望得到什么样的帮助，这些问题该如何解决。这样设计出的学案才能切合学生实际，让学生积极的、有意义的学习。12系统性原则学案的设计既要有学习的目标、教学活动，也要有知识的巩固和运用，要符合学生的学习规律。学案要分单元、章节、专题，同时要注重学案编写的整体性和连续性。13问题化原则学案的编写要将知识点转变为探索性的问题。让学生亲自参与解决问题的活动中，感受学习成果的乐趣，转化其学习的外部动机为内部动机。14趣味性原则
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兴趣是最好的老师。学案的设计要注重营造有趣的教学情境和愉悦的教学氛围，让“兴趣”引领学生学习。15层次化原则学案要根据不同学生的实际学习能力和知识水平，编写成分层的、梯度性的内容，以适应不同水平学生的需要。3运用“学案导学”模式提高我校学生自主学习能力的可行性分析31培养和提高学生自主学习能力是二期课改实践的需要“学案导学”教学模式对于推动当前二期课改，具有十分重要的实践指导价值。该模式探索培养小学生数学自主学习能力的有效途径和方法。不仅培养了学生自主学习能力，又能促进教师教学观念的转变，还能促进教学质量和教学效率的提高。3r