xiaoxuexuekeeducom
小学数学教学论文营造良好的自主学习氛围人教版新课标一、善于营造良好的自主学习氛围每个学生都是鲜活、独立的个体，他们具有无限的内在潜能。作为教师，应善于营造和谐愉悦的教学氛围，将学生的内在潜能激发出来，促使学生主动参与学习活动。首先，教师要正视学生的主体地位，以学生为主体设计教学，并从高高的讲台上走下来，走到学生中间，成为学生的朋友，与学生沟通和交流，关爱学生的学习与生活，让学生真正喜欢上老师，从而喜欢上数学课程。其次，教师要经常采用激励性语言与学生交流，满足学生的内在需求，并为学生设置激励性学习目标，密切关注学生的进步与发展，哪怕学生有一点进步，也要用激励性语言给予表扬和肯定，帮助学生树立良好的自信心，促使学生敢于尝试。最后，教师要留给学生自主学习的空间与时间，让学生自主设想和提出问题，使学生充分感受到自主学习的乐趣。二、指导阅读以教会学生如何探究数学是一种非常科学的交流语言，任何语言的学习都离不开阅读，所以数学语言也不例外，尤其是在教学高度简约化、符号化的数学语言时，需要学生具备较强的数学语言阅读能力。因此，在数学教学中，教师要注重加强数学语言阅读的教学，提高学生的阅读能力，从而为学生进行自主探究奠定基础。例如，教学生学会阅读教材中的定义和法则。数学教材中的定义和法则一般都是经过千锤百炼而得出的精确化语言，具有较强的抽象性和概括性，比如对“周长”的描述为：“封闭图形一周的长度就是它的周长”，这就需要引导学生对“封闭图形”“一周”等词语进行推敲，帮助学生建立正确的概念表象，加深学生对定义的理解，从而培养学生的自主探究能力。三、通过质疑提高学生的自学能力古语有云：“学起于思，思源于疑。”疑问是思维产生的开始，也是打开学生智慧大门的钥匙，因此，在数学教学中，教师要创设问题情境，激发学生的质疑精神，促使学生自主发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，提高学生质疑问难的能力。此类活动可以是学生自问自答，也可以是学生互问互答，还可以是“拓展质疑”和“换位质疑”等。而“换位质疑”中又包含“顺与逆的换法”，例如，在判断“所有的偶数都是合数”这句话的对错时，可以引导学生进行换位
fxiaoxuexuekeeducom
思考：“不是所有的合数都是偶数？”在判断“大于1的分数都可以化成整数”时，引导学生逆向思考：“是不是所有整数都可以化成大于1的分数？“”换位质疑”r