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《猫》教学案例分析
【文本研读】
作家用或洗练或铺陈的文字一绺详尽刻画了三只状貌
情态各异、“有故事”的猫，铺垫对比映衬运用得行云流水；
作者又刻意突出第三只猫，藉此表现那个时代“关注下层，
同情弱小”新知的觉醒；而对三只猫各自的“故事”分的读、
合的读、合合分分的读，都会给读者不一样的人生启迪……
一遍一遍研读《猫》时，我在思考：怎么用一种学生亲
近的喜欢的方式带学生走进教学深处。一个词语从我的脑子
里蹦了出来，让我眼睛一亮。这个词语就是“猫眼看人”。
知名网站凯迪社区有个二级栏目叫“猫眼看人”，那地儿是
是一个知名品牌，给我以启迪。文写了三只猫，带出多个人，
以“猫眼看人”，肯定是一个不错的创意从猫眼看人，
文题改成《人》未尝不可：精彩的故事又必然安排众多人“联
袂出演”。高手写人，自然是心性各异，各不相同，正如猫
的不同，这又增加了文字的意蕴……以上可以构成对《猫》
进行多元解读。
教学创意关键词：慧眼看文，慧心悟意。人眼看猫，猫
眼看人。
【教学设计】（局部）
深读文引入语（处理基本字词之后）：
有这样写眼的名句：“眉似远山黛，眼如秋波横。”在作
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家那里“秋波”“秋水”是形容人的眼光清澈澄明的，但赵
本山把“秋波”解释成为“秋天里的菠菜”。清澈澄明是慧
眼的标志。要有一双慧眼，先有一颗慧心是关键。下面，我
们深读《猫》这一文，老师设计了两个“看”的环节，着重
要用一双慧眼来看，并用一颗慧心来悟。我相信每一位同学
同学们都有一双慧眼，都有一颗慧心，有的同学还在慧眼外
面配戴了显微镜。同学们，一起睁开我们的慧眼吧！
教学活动之“人眼看猫”：
第一只猫
第二只猫
第三只猫
形貌
行为
性情
我们的态度情感
《猫》的写作技法
教学活动之“猫眼看人”：
“我”
三妹
妻
张婶
李嫂
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第一只猫第二只猫第三只猫（备注：为猫代言，诉说心语，只选一猫看一人即可教学活动之“慧心悟《猫》”：从教师设计的诸话题中自选一个题目发言；同时，可质疑他人发言，或你问我答、我问你答，共生新思拟话题发言：1、向猫尚忏悔，对人又若何？2、文中的“猫”可以当做“人”来理解吗？3、如若做一只猫，我会做这样的一只“猫”！4、一桩冤案产生的原因。作者简介：杨富昌，湖北省老河口市贾湖中学教师、语文教研组组长，语文教学草根研究人。热爱语文，矗语文讲台二十载余，常读勤思多写。在全国首届“四方杯”优秀r