后思考：这三种分法，第一种分法6个桃，每份分1个，分成了6份，你能像这样说说第二种分法吗？小结：大家看，6个桃不管分成几份，只要每份（板书：每份）分得同样多，就是平均分（板书：平均分）你能告诉大家什么是平均分吗？（设计意图：这个过程还是围绕着“分”桃，但与前一环节不同的是，不再是让学生按照自己的意愿分，而是引导学生把6个桃“平均分”，让学生在操作交流的过程中体会“每份”，“同样多”。这个环节让学生通过动手操作进一步探索、理解、运用新知，体现了学生的能动性和主体性。）话谈：刚才我们通过分桃知道了什么是平均分，我来考考你们，下面的分法是不是平均分。（课件逐一出示）
学生回答，说说原因第4题追问问：如果要使它成为平均分，你有什么方法吗？学生思考后交流。小结：不管是哪种方法，要想成为平均分，都要使每份分得同样多（设计意图：及时练习，及时强化平均分的概念，为学生创设参与的机会，让学生在辨析中进一步感悟“平均分”的意义）2、教学例2谈话：朋友们真了不起，老师的问题没难倒你们，孙悟空又来考大家了。
f问：有8个桃，每只小猴分2个，可以分给几只小猴呢？我们把每2个桃圈一份，你能接着像这样圈一圈，填一填吗？学生操作后思考：每2个圈一份，你一共圈出了几份？8个桃，每只小猴分2个，可以分给（）只。8个桃这样分是不是平均分呢？师生共同讨论、交流后明确：8个桃，每只小猴分2个，也就是8个桃，每2个一份，分给了4只小猴就是可以分成4份。追问：你能像这样说一说8个桃是怎么平均分的吗？（设计意图：结合具体的、有趣的故事情境，让学生动手分一分，体会平均分的一种分法每几个一份。）3教学“试一试”。谈话：小猴们终于吃到桃了可开心了。过了会，孙悟空说：孩儿们，吃饱了都有力气了，该操练起来了，拔出了毫毛，轻轻一吹，变出了12根小棒。12根小棒，每2根一份，可以分成几份。请你拿出学具里的12根小棒，试着每两根一份的分一分。学生操作后回答，明确：12根小棒，每2根1份，分成了6份。（课件展示分的过程）每3根、4根一份呢？请大家动手用小棒摆一摆，并同时在作业纸上记录。课件出示：12根小棒
每3根一份
可以分成（）份
每4根一份
可以分成（）份
学生操作，教师巡视指导。
学生交流展示操作结果。（课件一一展示）
问：这3种分法都是平均分吗？为什么？
比较后思考：这三种分法都是每几根一份，分成了几份，仔细观察，你r