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TPR教学法在小学英语教学中的应用
作者：洪宏来源：《文存阅刊》2019年第20期
摘要：本研究从TPR教学法概念的基础分析了TPR教学法在小学英语教学中的应用特征以及TPR教学法在小学英语教学中的反思，基于目前国内英语教学的现状，提出TPR教学法的可取之处与不足之处，希望对小学英语教学有所裨益。
关键词：TPR教学法小学英语教学行为教学
一、TPR教学法的概念
TPR是TotalPhysicalRespo
se的缩写，直译成中文就是全身反应教学法。这一教学方法最早由美国心理学家JamesJAsher在《Lear
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guageThroughActio
s》（1982）中提出。作为一种右脑教学策略，TPR教学法认为可以让语言进入右半脑，引起行为变化，进而通过行为来记忆语言。因此这种教学方式极为强调学生身体上的互动性，利用身体上的互让学生在游戏的过程中学习，在互动中成长。
二、TPR教学法在小学英语教学中的应用特征
（一）利用大脑右侧习得语言
学生右侧大脑对于信息的处理并不是通过文字来进行，而是通过各种非语言的信息，包括动作、图像等。基于这一特征，TPR教学法鼓励通过肢体语言来帮助右侧大脑处理各种信息，进而让各种语言更加直观化，这样就像这样，能够更快的理解语言的基本内容和语法结构。
（二）以“先听后做”作为主要教学形式
TPR教学法重视肢体动作，但是这种重视并不是一开始就让学生做出各种肢体动作，而是让教师先用语言来发出指令，然后自己在肢体动作上进行示范，等学生理解了教师肢体动作的内涵之后再学教师的动作，这样学生就在正确理解词义的基础上用身体动作做出了回应，通过对肢体动作的记忆，学生实际上是通过肢体动作起到了听的效果。只要能够将肢体动作与相应的内涵挂钩，学生就不用通过机械性的记忆来记词语或者语法，只用记得当时自己做出了怎样的肢体动作。
（三）以祈使句作为主要教学语言
TPR教学法主张使用祈使句作为主要的教学语言，这是因为祈使句更能给学生带来一种公平交流的感觉，也是意思最直接最明确的句型结构。当教师用祈使句发出各种教学指令之后，
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学生能够实现快速的理解和长时间的记忆，由此也使得学生能够在不知不觉的条件下就学习了各种语言知识。
（四）宽容对待学生错误
TPR教学法注重营造轻松的教学氛围，因而对待学生的错误极其宽容。传统的教学方式中，教师对于学生所犯的错误大多是有错必纠，虽然有助于学生培养正确的语言习惯，但是却会导致学生因为怕出错而不敢大胆r