教师点拨，这样，历年的常考重点知识得到进一步的突破强化。
通过多媒体呈现图阅读教材，结合图辛亥革命的结果：袁世凯夺片，指导学生阅读教材。片，得出结论及认教材、图片。权识。我以人物创设情境，给学生提供比较直观的参考资料：一段总结性的解说视频；另外给出三幅幽默诙谐的漫画，把革学生通过情境对比命的局限性非常直观的进行开放性评价；展示给学生。这样，就能学生从视频中感悟把本科的难点轻松解决。总结出辛亥革命的教师把参考要点呈现给多媒体播放视频、展伟大贡献；通过观学生，要学生明确评价示漫画和文字材料。察三幅幽默诙谐的历史事件的三要素：性漫画，了解革命的质、积极性、局限性。我局限性；合作探究，又设计了一道合作探究强化重难点。题目，难度不大，目的是进一步强化辛亥革命的历史功绩，同时培养学生合作探究、灵活运用基础史实，准确解答历史问题
辛亥革命的评价：
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f的能力。让学生体会孙中山的爱国献身精神，感受孙中山追求“民主”与“自由”拓展延伸、感悟历史：通过阅读材料和图的高尚情怀，激发学生的弘扬中山先生精神片，体会伟人的伟图片、文字材料。爱国主义情感和不断进大精神。取意识和振兴中国的民族责任感；跳出情境，与现实联系。七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右本课整体采用创设情境方式展开教学，通过“史料感悟、问题导学”的方式组织教学，让学生在占有史料、感知史料的基础上，抓住有效历史信息，并依据导学问题进行分析和处理，从而形成历史结论、历史认识和历史情感。在增加学生兴趣方面，通过再现视频、人物图片、漫画等方式，使学生走进历史、融入历史、感悟历史；最后跳出历史，回到现实，增强学生的社会责任感和历史使命感，从而完成我们新课改历史的更高级别的学习任务。
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