里拆利实验。
在以往的教学中，往往硬性“给出”托里拆利实验，学生难以理解。这里通过“长滴管吸水”这样一个实验，引导学生观察、思考，循序渐进得出托里拆利测大气压的方法，学生不仅易于理解，而且能体验到科学家当时的设计思想和设计过程，培养了学生的能力。
既让学生感性地认识到大气压的大小，又解除了学生的疑惑。
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f教师：根据实验结果，如何计算大气压强的大小
呢？
学生：测量出水银柱的高度，根据液体压强公式
，就能算出大气压的大小。
既让学生体会
让学生根据实验测得的数据计算出大气压。
到大气压的变化对
教师：通常人们把760mm汞柱所产生的压强，称作人类生活的影响，
一个标准大气压，符号为1atm。1atm1013×105Pa。又渗透了思想教育
教师：大气压作用在一个人手掌上的压力约为500。
N，相当于一个质量为50kg的人站在你手掌上产生的压
力。这么大的压力，我们为何感觉不到呢？这是因为
人体内也存在压强，内外压力相互平衡；另外，人长
期生活在大气中，已经适应这种环境了。
教师出示金属盒气压计、水银气压计，让学生读
出教室里的气压值，并与标准大气压的数值对比。
教师：大气压是固定不变的吗？大气压的大小与
什么因素有关？
3大气压与人类生活
用多媒体播放电影片断
红军爬雪山的情景：茫茫雪山上，狂风卷着雪花。山
高路远，气压又低，战士们呼吸困难，但他们仍然坚
持着，相互搀扶着前进……炊事员支起铁锅，用那少
得可怜的粮食和雪水做出“煮不熟”的饭……恶劣的
天气，饥寒交迫，一些战士牺牲了……
“从物理走向
教师：看了影片，你想到什么？影片中哪些情景生活”。丰富的资
与大气压有关？
料使学生意识到物
学生：我们今天的美好生活，是红军战士用鲜血理知识与生活实际
和生命换来的。
有着密切的联系。
学生：我们要学习红军战士坚强的意志，克服一
切困难好好学习。
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f学生：大气压与海拔高度有关系吗？有什么关系？
学生：在高山上做饭为什么“煮不熟”？怎样才能把饭煮熟？
……让学生阅读自学课本内容“大气压与人类生活”，举例说明大气压与人类生活息息相关的例子。多媒体展示下列内容：⑴大气压的大小与海拔高度有关：随着高度的增加，空气稀薄，气压减小。⑵大气压的大小与天气有关：气压高的区域叫做高压区，气压低的区域叫低压区。在高压区，空气从上往下流，天气晴朗，空气干燥；在低压区，空气从下往上流，天空多云，常形成阴雨天气。⑶大气压对人体的影响：r