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浅,因为他具有阅读一遍教材后就将所有问题都弄懂的能力,因而为了成为遵守纪律的好学生,他就那样听了他总是已经懂了的三年课。可见课堂内对学优生的培养和引导,真的就像学困生一样成为被教师遗忘的角落,因此,在课内教师应从学困生出发,到学优生结束,既有浅显的实例,又有引人深思的问题,适当补充课内例题和练习题给学优生提出更高要求。允许学优生脱离教师讲课进程,去思考更有趣而困难的问题。
2数学学困生。班级的学生都必然会随着教学工作的进行而分成好、中、差几个层次,某些学生对学习数学感到困难以致跟不上班,因此,组织学困生参加有目的性的活动,是大面积提高数学教学质量的一个有效途径。
1将学困生的非智力因素的培养放作首位。非智力因素在学习过程中起着动力性作用,不少学习差的学生往往表现在缺乏学习数学的兴趣和克服困难的坚强意志。要解决这个问题,除了教师经常关心接近他们,对
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f他们进行引导和鼓励外,还要实实在在地给他们介绍一些培养兴趣、锻炼意志的途径,提供一些他们能够享受学习乐趣的活动。
2智力因素的开发是学困生的当务之急。注意力不集中、记忆力差、想象力贫乏,是学困生付出与优生同等代价后,仍然难以将学习数学搞上去的真正原因。背同样一段数学法则,学优生一两遍就理解,学困生可能十多遍也无法记住,每遇到这样的情况,学困生会认为自己“天生就笨”,从而放弃学习。此时,教师应该讲清楚,记忆需要方法,记忆能力也是通过锻炼获得的,前面讲到的超级学习法、快速记忆法就应该介绍给学困生试用。通过深呼吸安静下来,通过自我调整达到α波状态,这种有程序的训练有可能将一个“笨孩子”立即变得聪明起来。只要学困生能够迅速记住所学教材的内容,那么他的学习状况就会很快转变过来的。
3学困生还应该受具体的学习方法的指导。常见到有的孩子背课文记公式,只是反复读反复写,却不去分析思考、不去回顾和自我讲述的情况,而他们却一如既往地用这种低效率的方法听了几年数学课,这种具体的操作方式正是学困生学习效果差的主要原因,需要教师的指导。
日本野口悠纪雄写有《超学习法》一书。其中介绍了数学的超学习法——空降学习法,这是专门为那些数学基础不好的学生而写的。一般人都会认为,基础很重要,要从基础开始,按部就班地进行理解,遇到不懂的地方,就要回到基础上来。这么想学困生就会放弃学习数学。空降学习法认为基础差的学生不需要有内疚感。省略登山过程,r
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