读书破万卷，下笔如有神刘向书犹药也，善读之可以医愚“悦”读一切，无论是对老师还是学生来说，都是其益无穷，p比利时一所大学里有
f一座很多意思的雕像读书就像往脑子里注水，书籍就像甘露，鼓励人们多读书。还可以用我们小时候耳熟能详的故事点燃学生的悦读激情，战国：苏秦刺股。西汉：凿壁透光。南北朝：孙康映雪。近代的鲁迅嚼红辣椒驱寒。这样的故事可以讲给孩子听，唤醒他们的阅读激情。4月23日是世界读书日，读书已经成为当今世界性的大运动，所以我们老师有责任引领孩子们把他们带入到读书中去。三、读写相融，夯实习作基础读和写始终是不能分离的p1、阅读教学中应渗透和包容习作，习作教学应以阅读教学为基础。我们现在教材的编排习作都是编排在主题单元的最后，先是进行阅读教学，然后习作，可见它是要求我们是建立在阅读的基础上然后再进行习作。不要阅读归阅读，习作归习作。现在提出一种单元整组备课的思想和理念，提倡以一个单元为一个整体来进行教学预设，来进行备课，那么就要把阅读、习作、综合性学习作为一个整体融合在一起。p2、抓准课文的读写结合点，发展言语素质我们可以在阅读教学的过程中有意铺垫主题单元的习作，在阅读课的教学中就渗透写作方法的指导。p3、还可以让学生写写读后感p四、多管齐下，过程指导真正服务学生学生在习作过程中的教师指导是非常重要的。１、P为孩子创设乐于表达的氛围在课堂上要想方设法的让学生敢于说，乐于说，这是前提，老师们都会有各自的妙招。p2、让范文发挥应有的价值虞老师在《未来的XXX》展示了二个范文，一个正面，一个负面，给学生提供了很好的借鉴。在我们小学的习作教学为什么不能够立竿见影，而朗读训练比较容易立竿见影，这就跟教师的示范有很大的关系，我们讲课时，可能经常爱说“这句话挺难读的，听老师读一读。”但从来没说过：“这篇作文挺难写的，老师写一篇给你看看”可见要让学生好作文，老师的示范也很重要，学生模仿能力很强，习作的阶段学生需要有拐棍，有阶梯，有参照模仿的对象。p3、不要错过最佳的批改反馈期不要怕浪费时间，学生在课堂上习作尽量当堂反馈，如果时间长了，学生也就会失去修改的动力。
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这是第二次见的这位幽默风趣的大名鼎鼎的大明老师。大明老师还是以他虞氏风格用简单的“我叫虞大明”到“我现在叫虞大明”r