新的更有价值的问题。教师应把课堂的主阵地“还”给学生,学生们的思想才能在教师的引导下发生碰撞而产生智慧的对于初中物理教学中出现的基本概念与基本规律,有部分学生仍然是靠“死记硬背”来认识的,如此一来,学生对知识点理解多是模糊不清的。
f当学生遇到新的物理情境下的条件变化时,就会束手无策,导致生搬硬套的运用知识与规律而失分。因此,对于“双基”知识的掌握与理解,我们不能只停留于知识的表层上,应该引导学生作深度理解。例如对力和运动与电磁现象这一抽象知识进行理解时,我们常用熟悉物理模型来类比,掌握对应方法,达到举一反三之目的。重视基本概念、基本规律教学,并不是单纯牢记定义和公式,而是理解消化这些物理定义和公式,弄清这些定义和公式的使用条件和应用范围,如对一物理规律进行发散思维,看看学生知道和了解的事物中有多少应用了该规律。针对发生和存在的某一事物让学生从基础知识、基本规律去分析理解,培养学生综合运用知识解决具体实际问题的能力。再者就是深入挖掘教材中丰富的物理内容,诸如“想想议议”、“讨论与交流”、“发展空间”、“家庭实验室”、“物理在线”、“动手做”、“走向社会”、“我的设计”等等中的各项内容、问题加以重视,但要尽量少讲授包办,多让学生自主学习、探究、讨论、交流、合作,培养学生良好的学习习惯,自主地深入理解基本概念和基本规律的“内涵”、“外延”。用教师自己的教学智慧去激发学生学习之热情,去点亮学生思考实验教学是物理学科的特点,也是物理学科的优势之一,实验教学在物理中有着其他方法不可替代的作用。对于初中物理教材中的学生实验,要指导学生认真研究,明确实验目的、原理、器材、步骤、数据测量和所得结论,做到会实验操作,会正确处理数据,会分析结论;对每一个实验,都要知道通过什么途径减小误差;对课本中的演示实验和小实验也要弄清
f其现象、过程和原理。在“做”中明“理”,让学生通过自己对物理问题的理解与实践,在实事求是的前提下,运用实验器材或通过身边一些物品自制的“实验器材”大胆进行科学实验,通过自己的对科学探究的体验来学习新知识、新规律,真正体会到“以物明理”、“从生活走向物理,从物理走向社会”的学习真谛。在教学中教师在真正体会到实验教学开展的重要地位。实验教学不能拘于“纸上谈兵”,要让学生在课堂上动起来,让课堂活起来,让思维的火花在交流和合作中碰撞出来,尤其是设计实验的r