正自己教学中的偏差，提高自己教学的能力与技巧，让自己的课堂变得生动、有趣，让学生喜欢上物理课，让学生乐于动手、乐于思考、乐于实践。课堂教学是每位教师施展才华的主阵地，而学科备课组或教研组的活动则是教师不断提升自己的必由之路。作为教师，不仅要“教”好书，而且要“育”好人；不仅要追求课堂的真实，更要追求教研活动之真实，特别要摒弃那种只流于形式而无实质性内容的教研活动。在开展的每一次的教研活动中，每一位参与的教师都要做好精心的准备，注重活动的实效性、确保教研的针对性、做好活动后的反馈，教研活动始终要围绕着“教什么”“怎样教”“为什么这样教”三个问题而展开。在一些学科教师相对较多的学校，要抓好备课组或教研组的常规工作，做好青年教师的传、帮、带活动，让广大教师逐步从经验型向科研型转变，提高自己的业务素质，提升自己的教育教学水平。当然，在教学实践的过程中，一个教师的力量与能力毕竟是有限的，每一个学校都要充分发挥好学科备课组的集体智慧，营造一种真实、有效、针对性强的教研氛围，让每一位教师在校本教研的活动中取长补短、以达到共同进步、共同
f教师在进入课堂之前，对课堂中可能的情况都进行了很好的设计，有的甚至到了每一句话、每一个动作的程度，教师的上课却作为一种表演或机械的程序化工作而呈现在学生面前。然而这些仅仅是教师根据多年教学经验而设定的，而对我们教育的对象广大的学生却想得太少，更有甚者在课堂上完全还是“满堂灌”，依然是教师在课堂上唱主角；有的教师不顾学生的课堂反应，按照他原先设计好的程序进行下去作为“完成”教学任务课改进行到今天，但是这样的课堂教学情景依然存在。因此，我们要改变过去那种程序式课堂教学的方式，真正本着“以人为本，以生为本”的教学思想，让程序式课堂逐步向问题导学式课堂转变。问题导学式课堂教学方式，是让问题作为教师展开教学的线索，当前我们所提倡的课堂，不是让学生没有问题，而是让学生在教师的指导下去解答日常生活中的问题，而后学生在教师的指导下站在更高的层次来发现或产生更多的问题，让学生的学习始终围绕着“问题”这一中心而进行。我们的课堂教学是对世界充满好奇心的学生，在教学中应该真正的落实因材施教的教学精神，好的教师应该适时的调控好自己的课堂，让我们的“教”围绕着学生的“学”而展开。只有我们在每节课及时解决了学生脑海中的不惑，学生才更会有兴趣去探索r