学生失去了自己独立来掌控时间的“权利”，在反复的各种试题的解答中，很多“似曾相识”的试题出现在学生面前，学生没有认真的去比较和分析，增加了做题的盲目性，没有真正的去把握和理解随着基础教育改革的逐步深入，教师的理论水平、实践能力、教育观念等方面得到很大的进步，但是我们更应该注重对学生正确的情感、态度与价值观的培养，注重学生亲身体验物理过程、自己参加社会实践活动，注重学生运用物理知识进行综合分析能力的训练。新课改对物理教师提出了更高的要求，我们要努力确保物理高效课堂教学的实现；同时教师要不
f断引导学生观察、思考和分析身边生活、生产、科技中的物理现象，创设情境地来激发学生的兴趣，让学生在物理课堂课外真正体会到物理学的乐趣，增强学生学好物理的信心与决心。因此，在今后的初中物理教学实践中我们要注意而传统的教学活动和研究活动是彼此分离的，这对教师的发展和教学的发展是极其不利的，它显然不能适应新课程的要求。作为新时代的教师，自己就应该是一个研究者，也就是说教师在教学过程中要以研究者的心态置身于教学情境之中，以研究者的眼光审视和分析教学理论与教学实践中的各种问题；对自身的行为进行反思，对出现的问题进行探究，对积累的经验进行总结，使其形成规律性的认识。新课程要求教师提高素质、更新观念、转变角色，必然也要求教师的教学行为产生相应的的变化。在对待自我上，新课程强调反思。反思是教师以自己的职业活动为思考对象，对自己在职仆中所做出的行为以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。教学反思被认为是“教师专件发展和白越成任的核心因素”，新课程非常强调教师的教学反思，特别要注重教学“前、中、后”三个阶段的反思；在教学前进行反思、这种反思能使教学成为一种自觉的实践；在教学中进行反思，即及时、自动地在行动过程中反思．这种反思能使教学高质高效地进行；教学后的反思有批判地在行动结束后进行反思，这种反思能使教学经验理论化。是否能坚持做好教学反思，不仅是新时期教师观的体现，也是促使教师形成自我反思的意识和自我监控的能力的有效途
f对于新课程改革之中的初中物理教学，教师在自己每天的备课与上课过程中始终应该有一个客观的评价体系。教师对当前物理教学的理解不应该只停留在自己作学生时的模式之上，不管是老教师还是新教师都要认真研读新课标，在研读新课标的过程中去不断发现自己对物理教学理解的不足、及时纠r