方法更使素描语言单一而缺乏生气。因
f此诱发学生挖掘素描工具材料的潜能敢于打破常规在对材质工具的寻找、选择和运用中发现新的肌理语言以及使学生于探索创造情境之中产生快乐的成就之感。上述四部分的内容彼此关联并有一定的层次性。广泛的欣赏是学习素描的基础渗透意象造型观是对一味模仿物象继而隶属于物象的突破口而培养学生对“有意味的形式”的感悟能力和对“肌理语言魅力探索的兴趣”则是素描创造性表现的深入。
总之素描教学不能停留在那种具象的、单一化的教学模式之中而应与时俱进提倡主动的学习方式把培养学生的创造能力放在首位使素描教学始终充满艺术的创造活力。
作者系新疆师范大学美术学院2007级研究生责任编辑贺秀梅
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