有机的联系在一起的问题，即课程类型的组织体系）这部分自学。5课程计划（教学计划）：根据教育目的和不同类型学校的教育任务，由教育主管部门制定的有关教学和教育工作的指导性文件。体现了国家对学校的统一要求，是办学的基本纲领和重要依据。6课程目标（教学大纲）：根据教学计划以纲要的形式编订的有关学科教学内容方面的指导性文件，是我国学习苏联教育模式的一个重要体现。
课程资源的界定和分类界定：支持课堂教育教学活动开展，可以为课
堂教学利用的各种主客观条件。分类：1、物力资源：文本资源，实物资源，
现代媒体资源，设施资源2、人力资源：教师资源，学生资源3、制度资源：内在制度资源，外在制度资源4、时空资源
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f课程内容加工的基本策略
（一）以文本为依托，对教材进行正确合理的认
知性加工
1、全面认知课程内容中包含的信息
a材料信息：事实、例证、概念、原理和规律
b结构信息：课程材料之间的关系与联系
c方法信息：习得课程内容所需方法、思路和策
略
2、认知性加工的一般策略
a寻找直观停靠点
实物直观：实物、模型、标本、实地考察、实际
生活
图像直观：图画、图片、幻灯、电影
动作直观：表演直观、演示直观、活动直观
b寻找旧知停靠点
特性：可利用性、可辨别性、稳定性和清晰性
把握两点：理清知识在知识结构中的纵向联系理
清知识在知识结构中的横向联系
c寻找背景停靠点：作者介绍
时代背景
历史典故
d寻找思想方法停靠点
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f（二）以情感为激发点，激发学生有意义学习心向
1）教师方面2）教材方面3）学生方面（三）以思维为核心，让学生充分感知知识产生与发展的过程1）展开学生的思维（目的）：引导学生通过展开充分的思维来获得知识了解结论的来龙去脉、露学生学习中的困难，障碍，疑问、寻找学生思维的闪光点2）展开教材的思维（依据）3）展开教师的思维（基础）
课程实施的涵义：把新的课程方案付诸实践的具体过程。
课程实施与教学的关系区别：1、概念涉及的范围不同。课程实施可能是执行一项或多项课程改革计划的过程，涉及管理体制、知识及结构的更新、过程的改变、师生角色的变化等，几乎涉及整个教育系统的变化；教学主要是师生的互动行为。
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f2、分属不同的研究领域。课程实施探究课程计划的实施程度及影响因素的相互关系；教学探讨教、学行为及二者得互动机制。联系：1、课程实施内在整合了教学，教学是课程实施的核心环节和基本途径。2、课程实施研究有助于理解教学r