的本质，从而为教学设计开拓新的视野；教学研究有助于理解课程实施的内在机制，从而使得课程实施方案更为周密可行。
教学过程的基本环节一、备课1、含义：教师在充分学习课程标准、钻研教材、开发课程资源和了解学生的基础上，创造性的设计出目的明确、方法适当的教学方案的过程。
2、意义（实现三个转化）：通过熟悉教材把教材的知识转化为教师自己的知识。通过钻研课程标准和教材，掌握教学目的、要求和重点并转化为教师教学活动的指导思想。通过研究教学目的、教学内容和学生实际情况的内在联系，找到使教学内容适应学生的接受能力，促使学生智力发展、实现教学目的、完成教学任务的途径，并
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f转化为教师所掌握的教学方法。3、形式：学期备课学期教学计划表；单元备课单元教学计划；课时备课课时教学计划（常年备课课前复案课后复课）4、新课程环境下备课特点：1）由静态备课向动态备课转变2）由经验型备课向研究型备课转变3）由文字教案向文字与思维相结合教案转变4）由个人备课向合作备课转变
5、新课程教案编写的五种思路1）教材分析－学生分析－设计理念－教学目标－教学流程2）思路综述－－教学简说3）突出对教材的处理和组织：突出以学定教，重视学生参与、经历和体验活动的设计4）定位－－切入－－探究－－拓展5）正负教案文字与思维教案教案与学案
二、上课一节好课的基本要求1、有意义：扎实的课。2、有效率充实的课
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f3、有生成性丰实的课。4、常态性平实的课平平常常，实实在在的课。5、有待完善的课：真实的课
三、作业的布置与批改四、课后辅导五、学业成绩的检查与评定
教学组织形式的含义学生在教师的自导下，根据一定目标从事教与
学的活动，掌握课程教材的形式和结构。教学基本组织形式班级授课1、涵义及特点a涵义：将学生按年龄和程度编成有固定人数的班级，由教师根据教学计划中统一规定的课程内容和教学时数，按照学校的课程表进行分科教学的一种组织形式。b特点：1、以“班”为教学的空间单位2、以“课时”为教学的时间单位3、以“课”为教学的活动单位2、优点及局限性
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f优点：（1）有利于经济有效地大面积培养人才。（2）有利于发挥教师的主导作用。（3）有利于发挥班集体的作用。（4）有利于教学管理和教学检查。局限性：（1）难以满足学生个性化的学习需要。（2）不利于学生创新精神和实践能力的培养。3、课的类型与结构1）课的类型
涵义：依据一定标准划分的课的种r