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（二）自主性原则。名著导读教学中，老师不能用自己的理解代替学生的自主阅读，更不能人为地设置所谓的标准答案。老师应鼓励学生用自己以往的情感、经验体味作品，对作品做出个性解读，引导学生在名著阅读中主动学习、探究，形成自主阅读的能力。在实际教学中，老师可以使用探究性学习的方式，引导学生共同探讨阅读中的疑难问题，加深对内容的理解，提高名著阅读的质量。此外，教师还可以引导学生在以往名著阅读经验的基础上，联系生活实际，利用互联网查找资料，进行独立思考，激发学生续写和改写名著的热情。三、名著导读教学的具体步骤名著导读课按照阅读进程分为读前导、读中导、读后导三阶段，不同阅读阶段的导读，目的不一样，方法不一样，内容也不一样。“读前导”主要为激趣，诱发学生的阅读动机，是引导学生投入名著阅读的过程；“读中导”侧重教会学生名著阅读的方法，解决学生的疑难问题，促使学生完成阅读进程；“读后导”则重点培养学生的批判性阅读能力，引导学生自主阅读，保证后续阅读的进行。名著导读课的目的就在于教师提供一种阅读方法，表达自己的阅读感悟，从而引导学生自主阅读名著，加深对经典文学的感悟。名著导读教学不仅要从名著自身的文体特性出发，还对教师的文学素养提出了极高要求。在实施教学设计的过程中，教师要扮演好引导者的角色，鼓励学生的个性化解读，并为学生提供充分的展示交流平台和激励性的评价，不断调动学生阅读名著的积极性和主动性。
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