可以打电话到同学家里，寻求家长的帮助。每次老师改完作业把需要重做的作业交给重做作业主管，他给予登记，在第二天向重做同学收取，没有重做的当作一次作业没做予以扣分。一周利用一节写字课检查学生作业订正情况，过关的给予加一分，不过关的订正作业主管予以登记，在两天之内要求全部过关。
晨读、午休时间的管理。语文晨读时间老师没进班之前，由值日班长负责，让同学们跟录音朗读课文，或者读《心中的树》中的美文，以后打算让学生读读古诗吟诵本，以提高他们的文学修养。午休时间分为两种形式。周二、周四中午给学生借书还书并阅读课外读物。要求学生一借好书就坐在位置上看书，由小助手负责监督。教师抽空巡视，对学生拥有的图书有大致了解，发现好读物，及时推荐；避免学生盲目看书和仅凭兴趣看书，特别是
第2页共4页
f一些卡通漫画类、娱乐性的读物，发挥教师的引导作用。周一、周三、周五中午让学生积累语言。我们年段的语文老
师达成这么一个共识：学生纵有丰富的生活材料，如无相当的语言积累的支撑，是难以写出一篇象样的作文的，即使写了出来，也是辞不达意。所以一定要丰富学生的语言积累。
上次我们年段几个老师听了福州一个老师的讲座，深受启发。她的做法是每周在黑板边缘密密麻麻写上一些成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋等，每节课开始学生就先读这些内容，一周下来，学生就能熟记于心。这样他们在写作的时候会自然地运用俗语歇后语等增加文章的生动性、趣味性，也会运用诗词歌赋让妙笔生奇花，佳作放异彩。考虑到在黑板上密密麻麻地写有碍观瞻，也影响其他老师的教学，我们这几个语文老师就每周利用这三次午休时间，由每班的语文尖子生将精心准备的成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋等抄在黑板上，让全班同学摘抄。摘抄之前要把内容给语文老师进行把关，每次的内容也不多，一般是十个成语，三个歇后语，三个名诗句（或者是三句名言或者是一段短小的美文）。在每节语文课开始，我们就开展一分钟朗读，几节课下来，学生记得就很牢了。每周末，我们让学生做一次运用，就是让学生运用积累的这些成语、俗语、歇后语、谚语、诗词歌赋写话。一段时间下来，觉得学生在写作时能恰当地运用成语、典故、名言、警句等，为文章增添了不少色彩。
本班也采用了去年从低年级借鉴来的方法，设立红本子和黑本子。每天由值日班长登记早读和午休表现好和表现差的同学，在红本子上登记一次的在品行星表格上加一分，黑本子上登r