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高三历史第一轮复习策略探究
作者：张瑜来源：《成才之路》2012年第23期
在高三年级历史教学的备考环节中第一轮复习最关键，高三历史第一轮该如何复习如何才能实现复习效果的最大化？这是许多高三历史教师都在深入思考的问题，这里笔者结合自己的教学经验，谈谈高三历史第一轮复习的基本方法，不妥之处希望指正。
一、增强“课标意识”，结合考纲，适当整理教材
新课程与传统的课程结构相比，具有综合性、灵活性、开放性和相对独立等特点，所以教师在第一轮复习中不能“穿新鞋，走老路”，要适应新课程改革的要求。“课程标准”是教学实施者进行学科教学设计与实施的唯一依据，中学历史《教学大纲》和高考历史史科《考试说明》（《考纲》）是高考历史命题的基本依据。《考纲》对高考历史学科能力提出了要求，注重考查学生的历史思维能力，充分体现了历史学科及选拔性考试的特点。以安徽省2012年高考文科综合第36题第一问为例，我们深知《考试说明》对高三历史的复习备考有着重要的意义。所以，教师在进行教学设计时，就必须要树立“尊重教材，而不过分拘泥于教材”的理念，以课程标准为依据，围绕模块特定的内容，将学生已有的知识进行整合，使之更好地体现课程标准的相关要求。教师还要注意根据具体情况不断调整，优化复习效果。同时，在第一轮复习中，教师必须深入钻研《考纲》，从中体会每年高考内容发生的变化，以利于科学地指导高考复习。
二、重视模块的整体复习，以纵横联系法构筑立体的知识框架结构体系
高中新课程结构上的最大变化是采取了“模块”的架构方式，模块课程的特点和历史新教材的专题化编写方式，大大拓展了原有的历史学习的深度和广度，但同时会使学生缺乏对宏观历史的认识，较难形成立体的知识网络体系。因此，教师在复习时要使学生充分注意到并照顾到，一个模块主题与相关模块之间、模块内部各单元之间的内在联系与系统性。那么学生掌握的就不再是一个个孤立的知识点，而是一个完整的知识体系，并能从构建知识体系中认识历史发展的基本规律和本质特征，从而提高学生分析问题、解决问题的能力。
三、重视基础知识的复习，夯实基础
高考考查学生的基础知识，以及在此基础上形成的分析问题和解决问题的能力，所以高三历史第一轮复习的关键首先取决于对历史知识的识记。没有记忆就没有知识，而知识又是能力的载体。没有牢固的基础知识，就谈不上有运用知识的能力，更谈不上通过设计新情境r