较、反思、设计、行动、追求，因此，教师要不断修炼自己，要对人性弱点，自己的个性弱点有比较清晰的认识，不断提升人生境界。
第八章德行课堂与小学生品德养成17、小学德性课堂的构建及其三原则德性课堂的构建：（一）提升小学教育生活的品质（二）强化教师成长中的任务之维（三）共建“表达式”的德性课堂：
①德育资源是在课堂教学中自然生成的，由教学资源自然体现②学生在道德故事或道德事件中是处于自由的、有意识的状态
f③学生愿意走进课堂中的道德自由，并能够在其中积极思考，同时伴有正当的情感与态度
三原则：关心、榜样、艺术1关心一些小学教师甚至唯一关注的是学生的考试成绩，对学生德性的成长没有责任感，是关心意识缺乏的表现。构建德性课堂的关心原则，强调教师要有对小学生“同情之理解”的意识。教师具有对学生的关心意识就要求教师对学生具有同情心在此基础上来理解学生及其成长教师有同情心是对学生成长全面关心进一步在课堂上积极实施道德教育的基础。小学教师在自己的理念中发展到的关心意识，是打造自身德育能力的基础。2榜样学生的模仿需要有德性榜样。学生对权威的遵从，同样需要教师榜样的存在。小学教师权威来自两方面：职位权威，教师这种身份；教师个人魅力的权威，教师是怎么样的人。教师的榜样作用对学生的成长至关重要。在构建德性课堂时，要在关心学生的基础上，时时注重把自己看做学生模仿和遵从的榜样。要想成为榜样，就是对教师是个什么样的人有要求。教师自身是什么样的人，具有重要的德育影响。教师自我要求，成为小学生成长的德性榜样，是教师的一种“自我能力”，是构建德性课堂的必需。3艺术道德教育是一门艺术，教师在构建德性课堂时的德育有效渗透体现在其方式的间接性。艺术性上。科学的真，自然的美，这些的实现都需要依赖小学教师对德育艺术的掌握。
第九章校园游戏与小学生品德养成
183页第二节读
188190页：教师介入校园游戏的益处及其方式
18、如何引导小学生在游戏中发展品德
一、恰当介入校园游戏能够促进小学生品德发展
（一）关注小学生的游戏行为
f1、小学生的校园游戏可分为5大类型：奔跑游戏、韵律游戏、叙述性游戏、追逐游戏、球类游戏。教师应该寻找机会和小学生一起合作，以一种具有发展性的、适宜的方式去组织游戏活动。教师应了解小学生的基本游戏需求，增进对小学生的理解，有选择地走进他们的游戏生活之中。2思考影响小学生游戏活动的因素（二）教r